【正文】 各種課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)動機上常常起著不可估量的作用。創(chuàng)設(shè)參與機會，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動。教師如果能巧妙的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就能如魚得水地馳騁于教學(xué)之中。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u價，效果相當(dāng)?shù)睾?。反饋信息要清晰，具體。一般來說，這些問題具有一定的難度，對學(xué)生來說既是他們力所能及的而又一跳夠得著，過難、過易的問題均會使人失去興趣。有一個家長抱怨說，她的女兒文娛方面非常優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)成績中上。早在幾千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主張，這一主張在教育改革大潮中依舊適用。因此，教師要經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的方面的教育。隨著年齡的增長，社會性的動機作用才增長，如注意到自己在班中的地位，漸漸地學(xué)會與其他同學(xué)比較等。（二）學(xué)生的焦慮程度。由這種動機支配的學(xué)生，常常只對某一門或某幾門學(xué)科或內(nèi)容感興趣，而對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容則不予注意。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。學(xué)習(xí)活動中動機的作用是復(fù)雜的，對于廣大教師來說，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動機的類型和特點，有利于進行有效的教學(xué)。良好的學(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的有效性。六、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。只要學(xué)生努力了，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)予以鼓勵。第四，要正確選擇競賽對手，把能力相同或能力稍高者作為目標(biāo)，努力使自己不敗給對手。其中，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，即“激疑”是最常見的方式；采用在課前布置作業(yè)，特別是活動性的作業(yè)如實地觀察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計、采集和分析標(biāo)本、自做小實驗、查閱文獻資料、課前預(yù)習(xí)等，在作業(yè)的設(shè)計中使之具備一定的難度，以造成問題情境，以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問題情境，也是常用的方式。一般來說，每一個學(xué)生都有求知欲。那么，在教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？一、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確而明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要條件，學(xué)生只有明確地認識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來參與社會主義建設(shè)不可缺少的準備時，才能確立起遠大的高尚的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生強烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運用批評，必要的批評也是需要的。由于在競爭中，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。一些有經(jīng)驗的教師經(jīng)常通過下列措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，在這種情況下教學(xué)是給教師一個很好的教學(xué)環(huán)境了。人本主義的學(xué)習(xí)動機理論正好與行為主義的學(xué)習(xí)動機理論相反，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)動機應(yīng)專注于學(xué)校的功課上，讀書學(xué)習(xí)的教育作用就是幫助學(xué)生心理成長。下面就如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機做簡單闡述。競賽要注意調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,一方面題目不宜過難,應(yīng)該考慮到調(diào)動中下水平的學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的獎懲應(yīng)充分考慮學(xué)生的個別差異。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運用批評,必要的批評也是要的。學(xué)生在每次學(xué)習(xí)之后,總會對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因,例如“這次成績好是因為我非常努力”,“這次成績差純粹是因為運氣不好”等等。學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋,可以利用學(xué)生剛剛留下的鮮明的記憶表象,滿足其進一步提高學(xué)習(xí)效果的愿望,增強學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生如果將教師看作是成功、成才的可以依賴的保證和依靠,是自己最尊敬 的師長、兄弟和朋友,他的學(xué)習(xí)積極性就會高?？梢詮娜缦路矫嬷?第一,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也就是說,很多中學(xué)生來學(xué)習(xí)是被一種無可奈何的情緒所驅(qū)使,他們的學(xué)習(xí)是缺乏積極的學(xué)習(xí)動機的。這種認知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝,并引起學(xué)生的注意和關(guān)心,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,不斷深化學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性。五、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確的歸因?qū)W生在學(xué)習(xí)的過程中,其結(jié)果都不是一成不變的,時好時壞是正常的。正確運用獎勵與懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段之一。同時教師獎勵的方式也要適當(dāng),應(yīng)以精神獎勵為主,物質(zhì)獎勵為輔。因此,我們運用競賽要遵循兩條原則:(一競賽要慎用少用。參考文獻: [ 1 ] 黃希庭主編,《心理學(xué)導(dǎo)論》,人民教育出版社,1991年版 [ 2 ] 陳琦主編,《教育心理學(xué)》,北京:高等教育出版社,2001年版 [ 3 ] 林崇德主編,《發(fā)展心理學(xué)》,人民教育出版社,1995年版[ 4 ] 新編本/王道俊王漢瀾主編,《教育學(xué)》,人民教育出版社,1999年版[ 5 ] 馬斯洛著,許金聲程朝翔譯,《動機與人格》,華夏出版社,1987年版[ 6 ] 劉良華博士講座講稿,《教師的人格魅力》,2006年8月第二篇：學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)摘要：學(xué)習(xí)動機是教育心理學(xué)中的一個重要問題，也是各種學(xué)習(xí)理論的重要問題之一。那么如何才能讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)動機呢？我們從行為主義和人本主義兩個方面來探究。我們應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織?？傊?，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生獲得成功的體驗，鼓勵學(xué)生的自我強化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨立的能力，以解決學(xué)習(xí)上的問題啟迪思維，升華興趣。它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義感等等。它與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)、相互加強。二、理解知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望教師在講課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實際工作、生活、學(xué)習(xí)中的具體意義和在整個知識體系中所占的地位，這是激發(fā)語文學(xué)習(xí)動機的有效措施，學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的具體意義時，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極地學(xué)習(xí)。怎樣去創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢？要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握語文教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三，競賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵進步和團結(jié)互助，要把“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)納入到競賽中?！盵5]特別是后進生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點滴進步，予以鼓勵和贊賞，使其對學(xué)習(xí)充滿信心。第三，要照顧學(xué)生的年齡特點和個別差異。教學(xué)過程中對于理想的歸因加以肯定、強化，對于不正確的歸因及時引導(dǎo)、糾正、重新歸因。從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。低級的、錯誤的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。（三）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。一般動機是在許多學(xué)習(xí)活動中都表現(xiàn)出來的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識經(jīng)驗的動機。學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動機的形成。（三）成熟與年齡特點。學(xué)習(xí)目的教育意義重大。（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，注重因材施教。要創(chuàng)設(shè)一個安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛