激發(fā)中學生英語學習動機的策略(編輯修改稿)
2024-11-16 22:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 河北省唐山市豐潤區(qū)第二中學郭寶娟學習動機是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生的學習效果和學習積極性。我們在教學中會遇到各種各樣的問題。如：有些學生在學習中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學生雖然智商不差，但在學習的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學知識，從而使學習成績下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學習動機問題。所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。正如布魯納所說：“學習是一個主動過程，對于學習最好的激發(fā)乃是對所學材料的需要?！笨梢?，培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機至關(guān)重要。我在日常教學中，通常使用以下策略來激發(fā)學生學習動機?！敖處煹钠谕菍W生潛能的認可，對學生保持學習的積極性具有重要作用。一般說來，高期望會帶來強動機?！?王篤勤,2002)不論是對全班同學提出期望還是對個別學生提出期望，也不管是對優(yōu)生還是對差生，都會收到良好的效果。我會對我的學生說：“最近你考單詞比原來有進步了，單詞競賽你一定能參加?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你做閱讀比以前強很多了，這次考試你一定能取得好成績。”高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才能就發(fā)展得越快…我覺信這是個真理?！彼赃h大的學習目標必將產(chǎn)生強烈的學習動機。明確的學習目標能激發(fā)人為之奮斗，堅持不懈，不達目的決不罷休。該策略可通過幫助學生制訂自己的學習目標和確定行動的措施。如：一個學生的近期目標是在英語作文中取得A，他的措施是：每天背誦一段精美英語短文；每天結(jié)合當天所學課文寫下文章的主要內(nèi)容；每天結(jié)合自己的生活或?qū)W習寫下至少10句話的日記；經(jīng)常把自己所寫的拿給同學校對或給老師批改。然后將該目標和措施制成卡片保存或粘貼在課桌上，以便經(jīng)常對照檢查。此外，我們在每天授課前也應讓學生明確該堂課的學習目標，使學生產(chǎn)生達到目標的欲望，才能激發(fā)學習動機，提高學習成績。布克和諾凡爾( amp。 , 1923)的實驗表明，讓學生及時知道成績，比不了解者的學習動機要強(劉善循, 2000)。因為學習結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學生能夠知道在學習上取得了多大的進步，在多大程度上達到了目標，從而進一步激發(fā)學習動機。所以，我們對學生的考試成績，作文或作業(yè)的批改評價應及時告訴學生，可以激發(fā)學生的學習動機，間隔越短，效果越顯著。評價是指在分數(shù)之外，教師還可評等級、寫評語、表揚或批評等，這種評價可以起強化動機的作用。因此，我們在對學生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業(yè)、英語作文、甚至測驗的試卷都不可只打一個分數(shù)或等級，必須根據(jù)各自的答題情況、個性特點及性別差異加上適當?shù)脑u語、進行表揚或批評。我給學生判作業(yè)時，在每個學生作業(yè)后面都會附上一句話，比如：今天的作業(yè)書法很棒；今天課上回答問題很積極，繼續(xù)努力；今天你上課走思了，下次注意哦；等等。有時就畫個笑臉，或畫個大拇指；也有畫個哭臉的時候。每次發(fā)作業(yè)本，學生都會翻開看看，老師給了我什么評價，還會互相比比。第三篇：激發(fā)學生學習動機的策略認真回顧《激發(fā)學生學習動機的策略》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？激發(fā)學生學習動機的策略學習興趣是學習動機的重要心理成分。其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學習的需要。這是一種指向?qū)W習活動本身的內(nèi)部動機。學生只有在學習中不斷體會到所學課程的重大價值，只有明確認識到當前所學與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對所學學科的學習需要，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，教師應該有意識地通過學習目的教育，使學生樹立以掌握為目標的動機，以此啟發(fā)學生的求知需要，培養(yǎng)學生爭取成功、克服失敗的意向。在培養(yǎng)學生學習興趣上，我認為以下幾點是很重要的：以生動活潑的方法使學生了解某一學科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時，我提出：說說你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗？這樣根據(jù)教學內(nèi)容并聯(lián)系實際提出問題，容易激發(fā)學生的學習動機，同時又能提高學生觀察問題和分析問題的能力。創(chuàng)設(shè)參與機會，使學生參加各種學習活動。中學階段學生的參與意識急劇發(fā)展。在學習過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強的表現(xiàn)欲，就更會注意完善自己的形象，需要沒有或沒能充分得到滿足時，心理上會產(chǎn)生一種“失落感”。但他們不認輸，只要有機會，他們就會奮起直追，以顯示自己的能力。這樣，學生在參與活動時，體會
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