如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(編輯修改稿)
2025-08-31 16:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 背景有關(guān)的例子；向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；運(yùn)用變化的、有趣的呈現(xiàn)方式。（二） 激發(fā)內(nèi)驅(qū)力在課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)達(dá)到。課堂中促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是成就動(dòng)機(jī)，而成就動(dòng)機(jī)又由兩個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)這兩個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力也就是激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果。在課程中，可以進(jìn)行小組比賽，不能是個(gè)人比賽，而一定是小組比賽。因?yàn)閭€(gè)人比賽具有太多的不可控性，容易對(duì)一些比較弱勢(shì)的學(xué)生造成心理壓力，更加削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而組成小組，就能使每個(gè)學(xué)生平均的融入集體中，讓他們?cè)诩w中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避免自己的短處，更好的與人交流溝通。不僅激發(fā)了大家的成就動(dòng)機(jī)，還為學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們能夠更好地展示自己，在課堂中得到自信和興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待期待理論的意義在于，個(gè)體對(duì)成功的價(jià)值以及對(duì)成功可能性的估計(jì)決定了動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，那就意味著，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果盡力了，就應(yīng)該有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，但想要得到最大程度的獎(jiǎng)勵(lì)，也并非易事。在教學(xué)中，學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功后會(huì)有什么收獲。學(xué)生在某個(gè)任務(wù)上的失敗通常是由于不知道到底做什么。所以，作為教師將期望傳達(dá)給學(xué)生是很重要的。（四）進(jìn)行歸因訓(xùn)練歸因理論告訴我們，不同的歸因方式會(huì)影響到主體
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