學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)及培養(yǎng)策略研究(編輯修改稿)
2024-11-16 05:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 使用頻率頗高，而他關(guān)于為什么“好”的理由卻一句也沒有，很多學(xué)生都是一頭霧水，似懂非懂。這樣千篇一律，純粹為了評價而評價的毫無意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻子走。所以，這堂表面上熱鬧非凡的課給所有聽課者的感覺就是在“做秀”，沒有真正的實用價值。同時，反饋信息要及時、經(jīng)常。特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時批改，等學(xué)生開始遺忘的時候再講評，就只會起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進一步努力的愿望。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當?shù)脑u價，效果相當?shù)睾谩Ｐ睦韺W(xué)研究表明，教師正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（五）充分利用新興媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。根據(jù)由具體到抽象的認識規(guī)律和小學(xué)生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。教法教法，貴在得法?？偠灾?，教師不管采用哪種方法教學(xué)，一切都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師如果能巧妙的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就能如魚得水地馳騁于教學(xué)之中。第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略認真回顧《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分。其特點是在從事學(xué)習(xí)活動或探求知識的過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)部動機。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會到所學(xué)課程的重大價值，只有明確認識到當前所學(xué)與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有意識地通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹立以掌握為目標的動機，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭取成功、克服失敗的意向。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我認為以下幾點是很重要的：以生動活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時，我提出：說說你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗？這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實際提出問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時又能提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。創(chuàng)設(shè)參與機會，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動。中學(xué)階段學(xué)生的參與意識急劇發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強的表現(xiàn)欲，就更會注意完善自己的形象，需要沒有或沒能充分得到滿足時，心理上會產(chǎn)生一種“失落感”。但他們不認輸，只要有機會，他們就會奮起直追，以顯示自己的能力。這樣，學(xué)生在參與活動時，體會到一種受到尊重的滿足感。從而又促進了他對學(xué)習(xí)意義的認識，從而增強了學(xué)習(xí)動機。我們的教學(xué)活動需要適應(yīng)學(xué)生心理活動的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。為了多給學(xué)生提供參與機會，我認為語文課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求開設(shè)討論課，使學(xué)生成為課堂活動的“主角”，使學(xué)生的表現(xiàn)欲驅(qū)使內(nèi)部動機產(chǎn)生積極效應(yīng)，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強化和鞏固。各種課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)動機上常常起著不可估量的作用?？傊?，在具體的教學(xué)實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是具體、復(fù)雜的。教學(xué)有規(guī)可尋，但教無定法。我有待于在今后教學(xué)中進一步總結(jié)、提高。第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略》作業(yè)觀看了馬曉晶等幾位老師的關(guān)于《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略》視頻的講解，我對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的認識有了很大改觀，產(chǎn)生了很多見解和認識，現(xiàn)總結(jié)如下：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是指在學(xué)生有一定潛在的學(xué)習(xí)動機，通過各種方法、手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來，也就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。潛在的學(xué)習(xí)動機是指教師通過采用一些措施進行教育，把學(xué)生還沒有或很少的學(xué)習(xí)動機發(fā)展起來。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的前提，激發(fā)是進一步培養(yǎng)和加強已有的學(xué)習(xí)動機。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)過程中我有如下的體會。一、有效的外部獎賞教學(xué)中，教師常常運用一定的獎賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一般總認為外部獎賞可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但研究表明，外部獎賞在一定條件下反而會削弱學(xué)生的內(nèi)部動機。所以，教師實施獎賞要注意幾個原則： 。如果獎賞僅僅是為了讓學(xué)生得到獎賞物，則會使獎賞成為外部控制手段，反而抑
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1