【文章內容簡介】 學們的認可，他們會更加努力的學習，顯然批評也能激發(fā)學生的學習動機?？偠灾?，正確合理的運用獎罰制度，只有這樣，獎懲制度才能起到激勵學習動機的作用。研究和了解學生的學習動機具有重要意義，學習動機的激發(fā)和維持是實施各種有效教學的前提和保證。而對學生的學習來說，只有當學生意識到自己的學習動機，對其動機和行為的可能后果作出分析評價，并以此來改變自己的某種動機時，才能使自己更好地學習或發(fā)展。而學習動機理論是激發(fā)學生學習動機的依據(jù),我們可以充分運用學習動機理論來培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機，使學生學習由被動變?yōu)橹鲃?，得到更好地發(fā)展。參考文獻[1]陳琦,，[2],1991(4).[3][M], 江西：高等教育出版社，.（4）歐陽華：《學生學習動機的理論分析》[J].第三篇：如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機學生是教學活動的主體。就像人干任何事情都有他的動機和目的一樣，學生通過參與教學活動進行學習也有他的學習動機和目的，學習動機主要是學生在學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發(fā)學生進行學習活動使其行為朝一定的學習目標正常發(fā)展的內在過程或心理狀態(tài)。正確的學習動機既是掌握知識的必要條件，又是形成高尚的道德品質的重要組成部分。因此，要充分調動學生的學習積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。一、學習動機的培養(yǎng)（一）、了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。學習動機的培養(yǎng)，是使學生從沒有學習需要或很少有學習需要，到產(chǎn)生學習需要的過程；是使學生把社會的需要和教育的客觀要求變?yōu)樽约簝仍诘膶W習需要，把已經(jīng)形成的潛在的學習需要充分調動起來。不同的社會、不同的教育對學生的要求不同，因而反映在學生頭腦中的學習需要也不同。教師要培養(yǎng)學生的學習動機，就應當重視研究學生的需要，尤其是學生的心理需要，分析學生需要存在的問題以及合理需要是否得到應有的滿足，并通過采取一些強化和訓練手段使學生掌握一系列認知和行為策略，使之內化成心理需要，形成自覺性、堅定性、自制力、有恒性等學習品質。因此，教育在滿足學生的合理需要時，要考慮選擇有效的強化物即選擇學生喜歡、想得到的物品或活動來強化其學習動機。如對希望得到獲得獲獎證書的學生，教師僅給予獎學金未必能有效強化其行為。但同時需要注意的是，若教師一味以學生的喜愛作為有效強化物的標準，則會不利于學生的發(fā)展。所以，教師要善于選擇適當?shù)膹娀飦頋M足學生的合理需要，矯正其不合理需要，促使他們學習動機的產(chǎn)生。此外，還可以利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習需要。即在學生沒有學習需要的情況下，引導學生把從事其它活動的動機轉移到學習上來。這時就需要教師創(chuàng)造條件，并引導學生把學習興趣轉移到學習中來。（二）、注重培養(yǎng)學生的成就動機，使學生的學習動力持久化成就動機是學生學習毅力的源泉，使學生的學習動力永不枯竭。成就動機強的人，對成功感到驕傲，對失敗卻不那么沮喪。他們的情緒積極健康，對未來成功希望的估計比較高。而成就動機弱的人則相反，他們對成功沒有多大的追求，卻非常害怕失敗，思想負擔重，焦慮程度高，心情壓抑，對未來成功的希望估計偏低。雖然追求成功和回避失敗都能促進人去學習，但在心理上的作用卻不同。追求成功使人振奮，積極進取，樂學好學，學習效果也好；回避失敗使人焦慮壓抑，消極被動，怕學厭學。同時，成就動機也是刻苦和自覺學習的動力。因此，應教育學生努力提高自己的成就動機。（三）、培養(yǎng)學生因努力而成功的歸因觀人們把成功和失敗歸因于何種因素，對以后的工作態(tài)度和積極性有很大影響。同樣，學生對學習結果的成敗歸因，對學習行為也會產(chǎn)生影響。學生的成功與否是激發(fā)學生良好的學習動機和興趣的一個關鍵因素。因此，當學生完成更某一項學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因，引導學生找出成敗的真正原因。這時，可以通過觀察學習法：即學生觀察模仿歸因榜樣，學會正確歸因；還可以通過團隊討論法：即小組成員共同討論學業(yè)成敗的原因，由一名受過訓練的教師或管理人員進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因；第三個就是可以采用強化矯正法：即教師根據(jù)學生情況，結合學科教學內容，對有歸因偏差的學生以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生，促使他們形成積極的歸因。當學生關注自己努力時，他成功了將歸因于自己付出的努力，失敗了歸因于自己努力不夠。這種歸因方式對于培養(yǎng)學生內在動機，形成認識失敗，面對失敗不會受環(huán)境影響的正確態(tài)度及形成良好的自我意識有著重要作用。（四）、培養(yǎng)學生的認識興趣興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。認識興趣是推動學生學習的一種內部動力。一般認識興趣或求知欲強烈的學生在學習中常常會忘記疲勞，精神振奮，思維活躍。當學生對某事物具有興趣時，這種興趣就會驅使他積極地從事這方面的學習活動，從而獲得比別人更多的知識，能力也更強。這時，可以通過豐富教學內容，來培養(yǎng)學生的興趣。美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材本身的興趣。”最大、最持久的動機則是學生對學科的內在興趣，其方法主要有：講活教材內容。在思想上、情感上，使學生能夠引起共鳴，帶著一種高漲的激動的情緒進行學習和思考，提出的問題要切合實際，深淺適度，難易得當，變苦學、厭學、死學、不會學為樂學、好學、活學、會學，培養(yǎng)學生強烈的學習情趣；補充新鮮知識。特別注意選取那些當前發(fā)生的時間性較強、空間性較近的新知識、新信息應用到課堂教學中去，這樣一來不僅使學生心悅誠服，而且更能培養(yǎng)他們的學習興趣；豐富感情材料。如：讓學生多參加社會活動，在實踐中教育自己，不斷培養(yǎng)和強化自己的學習興趣，并由此產(chǎn)生新的學習需要。培養(yǎng)是激發(fā)的前提。學習動機的激發(fā)是指把已經(jīng)形成的潛在的學習需要充分調動起來，也就是說要培養(yǎng)和調動學生學習的積極性。因而通過激發(fā)學習動機可以進一步培養(yǎng)和加強已有的學習動