學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-02-08 04:43 本頁面
【文章內容簡介】 上課時 , 前二十分鐘聽講 , 后二十分鐘溜號 , 遇到困難時丟下作業(yè) ,碰到問題垂頭喪氣。這種種情況都和學生學習動機相關。 二、 學習動機的影響因素 學生學習動機可以調節(jié)學生多方面的學習行為 ,影響學生學習效果 , 但其自身又往 往 受到多方面因素的影響 ,呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性。歸納起來 , 影響學生學習動機的因素主要有 : (一 ) 外部因素 人的心理活動和周圍 ； 世界密切相關 , 周圍世界的結構特點必然反映到人們的心理活動上來 , 因而學生學習動機也必然會受到社會環(huán)境的影響。這種影響主要表現(xiàn) 在兩個方面 , 一是家庭影響 , 即受父母家長影響。學生家長對科學文化知識的態(tài)度 , 對待子女學習的重視程度 , 在很大程度上會激發(fā)其學習動機。研究表明 , 大多數(shù)熱愛學習 , 學習積極性高的學生來自重視文化知識求知欲高的家庭。相反 , 大多數(shù)不愛學習 ,成績較差的學生 , 其父母往往不重視子女教育 , 輕視知識 ,輕視文化。二是社會影響 , 即受社會風氣的影響。由于青少年學生品德、 價值觀念正處于形成時期 ,缺少價值判斷能力 ,尤其是社會上存在某些“ 腦體倒掛” 現(xiàn)象 , 往往會使學生覺得讀書無用 , 讀書吃虧 , 進而影響其學習積極性 , 使他們學習態(tài)度消極、 學習被動 , 這必然影響其學習的最終效果。 教師是教育者。人們常把教師喻為人類靈魂的工程師 , 這意味著教師對學生的培養(yǎng)和教育起著特殊作用。但教師如果光教書不育人 ,忽視對學生進行正確的思想和人生觀的教育引導 , 不根本解決學生為何而學的問題 , 必然會使其內在的學習動機難以持久。此外 ,教學又是一門藝術 , 教學過程中所涉及到的學科內容、組織形式、 教學方法以及課堂情境等 , 往往也會影響學生的學習積極性。許多研究表明 ,在不同教學形式和各種課堂活動情境下呈現(xiàn)出的生動有趣的教學內容 , 最能引起學生興趣 ,使學生產生積極的情緒體驗 ,從而激發(fā)起長久的學習動機。相反 , 枯燥無味的學習內容 , 呆板單調的教學形式最易使學生產生并形成消極的學習態(tài)度 , 甚至厭學、 棄學。 (二 ) 內部因素 每個學生的個性特點有很大不同 ,并反映在學習上 ,有些有興趣 ,有些則偏科。因此 ,教師應充分掌握學生的個性特點 ,針對性地搞好教學工作。學生既是教育的對象 , 也是教育的結果。在同樣的教育條件下可能塑造出兩個
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1