學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)畢業(yè)論文(參考版)
2025-01-15 04:43本頁面
【正文】 為了更好的發(fā)揮獎懲功能，運用獎懲時不僅要看學(xué)生的絕對水平如何，還應(yīng)看其相對水平提高了多少，對于那些經(jīng)過自己一番努力，學(xué)習(xí)有所進步的學(xué)生同樣給予鼓勵，這樣可以調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 這提示我們，在教學(xué)實踐活動中，我們應(yīng)堅持表揚鼓勵為主、批評為輔，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 一般而言，有獎懲比無獎懲效果好。 (六 )正確使用獎懲，強化學(xué)習(xí)動機 對學(xué)生行為運用獎勵或懲罰進行強化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。情景教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生知識的掌握、智力的發(fā) 展、探究能力的增強 還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。實行啟發(fā)式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生真正理解掌握知識，發(fā)展智力，而且可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們要力爭實施啟發(fā)式教學(xué)。注入式教學(xué)，即將學(xué)生當(dāng)作知識的容器，不考慮到學(xué)生接不接受、理解不理解、有無學(xué)習(xí)積極性，簡單地將知識灌輸給學(xué)生。為防止逆反心理的產(chǎn)生，有時運用暗示這種方式進行教育往往更行之有效；對于那些積極上進的學(xué)生，為進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，可以將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與他們的遠大志向結(jié)合起來；對于那些缺乏學(xué)習(xí)動力、得過且過的學(xué)生，選用一些具體、生動且富有感染力的事例來說明、論證學(xué)習(xí)科學(xué)文化 知識的重要性，從而確立學(xué)習(xí)動 機 . (二 )開展競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 雖然大量研究表明競爭對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機存在一定的消極影響 但任何事情都有利有弊關(guān)鍵是如何正確使用競爭手段學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負為誘因 可以滿足學(xué)生的體驗成功和自我提高的需要從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性 影響其學(xué)習(xí)效果在競賽中要注意思想教育把競賽不僅作為激勵學(xué)生個人自尊心與榮譽感的措施且使競賽成為激勵學(xué)生集體榮譽感與責(zé)任感的手段要發(fā)揮競賽積極的作用在競賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵進步和團結(jié)互助盡量多用集體或小組競賽而少用個人競賽并鼓勵學(xué)生開展自 我競賽這樣有利于使先進更先進 后進變先進團結(jié)友愛向前進有利于培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng) . (三 ). (四 )， 因時制宜根據(jù)學(xué)生的具體情況有效地利用各種方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動并學(xué)有成效 . (五 )改進教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生想不想學(xué)不僅與其對學(xué)習(xí)認識有關(guān)，還與 我們的教學(xué)模式有關(guān)。可以將當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的工作、社會需要、個人發(fā)展聯(lián)系起來，
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