學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激發(fā)策略(參考版)
2025-05-15 01:53本頁(yè)面
【正文】 ?創(chuàng)設(shè)一種積極的、充滿個(gè)體和社會(huì)支持的學(xué)習(xí)氛圍，使所有學(xué)生都能得到真誠(chéng)的關(guān)注和尊重。 ?創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)先天固有的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的傾向。 總結(jié)（策略） ?通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生了解自己的心理功能和個(gè)人動(dòng)因，從而讓學(xué)生了解這些思想是如何產(chǎn)生并進(jìn)而影響其動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的。 ? 個(gè)體通常不能清楚意識(shí)到自己在建構(gòu)思維和個(gè)人現(xiàn)實(shí)時(shí)所起的作用。 ? 內(nèi)部（如信念、預(yù)期或目標(biāo)）和外部（如獎(jiǎng)勵(lì)、支持和他人的肯定）因素都極大地影響著我們對(duì)動(dòng)機(jī)的本質(zhì)以及如何提高動(dòng)機(jī)的理解。 總結(jié)（動(dòng)機(jī)觀） ? 個(gè)體的動(dòng)機(jī)是在先前習(xí)得的有關(guān)自己價(jià)值和能力的信念基礎(chǔ)上形成的。 ?競(jìng)爭(zhēng)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)。 ?難度過(guò)高：班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難。 ?目標(biāo)導(dǎo)向：班級(jí)的目標(biāo)清晰。 ?關(guān)心：教材對(duì)學(xué)生的社會(huì)和情感需要十分敏感。 ?合作：強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作。 ?多樣性：鼓勵(lì)學(xué)生有不同的興趣和愛(ài)好。 ?民主 ?善于鼓勵(lì)學(xué)生 ?熱情 ?相信每個(gè)學(xué)生都具有取得成功的能力 ?尊重學(xué)生的任何嘗試 與積極課堂氛圍建立有關(guān)的教師心理品質(zhì)和特征 ? 輕松 ? 能看到工作的樂(lè)趣 ? 喜歡所做的事情 ? 強(qiáng)調(diào)積極的方面 ? 所做的限制前后一致 ? 強(qiáng)調(diào)紀(jì)律但不使學(xué)生意志消沉 ? 鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn) ? 不苛求完美 ? 有幽默感 ? 盡可能私下里處理紀(jì)律問(wèn)題 ? 沒(méi)有壞學(xué)生或笨學(xué)生，只是他們?nèi)狈Π踩? ? 知道如何原諒和遺忘 ? 永不放棄 這些品質(zhì)都滲透著一種尊重和關(guān)心的情緒體驗(yàn)，它們是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。有利于創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的活動(dòng)包括： ? 評(píng)價(jià)教師自身的素質(zhì)。這也是教師教給他們認(rèn)識(shí)自己心理功能的最佳時(shí)期。 ?通過(guò)樹(shù)立榜樣鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的策略 ?鼓勵(lì)學(xué)生接受成功的策略 ?評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生所取得的獨(dú)特成績(jī)的策略 ?幫助學(xué)生選擇適當(dāng)強(qiáng)化物的策略 ?鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng) 為學(xué)生營(yíng)造積極的課堂氛圍 如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造相互信任和尊重的環(huán)境，這些學(xué)生的不安全感就會(huì)降低，就像軟木塞又漂浮在水面上一樣，他們先天具有的良好體驗(yàn)、判斷力以及學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)再度出現(xiàn)。 ? 教師是促進(jìn)者而不是知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù) ? 教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者 ? 學(xué)生是某一領(lǐng)域的專家 ? 學(xué)生成為知識(shí)的傳播者 這意味著，大部分知識(shí)的積累的責(zé)任都落在學(xué)生自己身上。你應(yīng)該重視審視自己過(guò)去所持有的傳統(tǒng)的教師控制學(xué)生的觀念。 ?最后，創(chuàng)造一種充滿社會(huì)支持的積極氛圍，讓全班的每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到被尊重。 五、創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以創(chuàng)造課堂環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生可以通過(guò)觀察他人尤其是通過(guò)觀察老師來(lái)學(xué)習(xí)。 ? 將學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)著上去制定目標(biāo)并為如何達(dá)到這些目標(biāo)而制定計(jì)劃時(shí)，他們就意味著他們能掌握自己的命運(yùn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要。通過(guò)確定和達(dá)到目標(biāo)，人們可以避免無(wú)目的、無(wú)方向的生活，可以最大限度實(shí)現(xiàn)自己的人生。 ? 我是 …… 。 ? 我不喜歡的是 …… ? 在 …… 的時(shí)候，我感到找到了自己的方向。 ? 我一直有一種想法是 …… 。 ? 如果我只能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么這個(gè)愿望是 …… 。 ? 對(duì)我來(lái)說(shuō)，最壞的事是 …… 。 ? 如果我有額外的 10元錢，我會(huì) …… ? 如果我有額外的 50元全，我會(huì) …… ? 如果我有額外的 100元，我會(huì) …… ? 每周我把錢花在 …… ? 在每一天所做的事情中，我最愿意做的是 …… 學(xué)生興趣的調(diào)查 —— 完整的自我 ? 當(dāng) …… 時(shí)候，我最高興。 學(xué)生興趣調(diào)查 —— 我到底喜歡什么？ ? 我的愛(ài)好是 …… ? 我喜歡和別人一起做的事情有 …… ? 我很樂(lè)意干 …… ? 想放松及時(shí)雨，我會(huì) …… ? 想逃避時(shí)，我會(huì) …… ? 當(dāng) …… 時(shí)侯，我感覺(jué)不錯(cuò)。滿足每個(gè)學(xué)生需要的需要，應(yīng)注意下列策略： ? 確定學(xué)生獨(dú)特的需要、興趣和目標(biāo) ? 幫助學(xué)生確定他們的個(gè)人目標(biāo)，并將他們的個(gè)人目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái) ? 將一般的目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)人興趣和目標(biāo)結(jié)合起來(lái) ? 構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生走向成功。學(xué)生對(duì)自己思維過(guò)程的了解，將有助于他們明白自身固有的價(jià)值和天生就有的動(dòng)機(jī)。于是，他們就在課堂上表現(xiàn)出出格的行為。但作為一個(gè)成人，有時(shí)候，卻很難意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)尤其如此。 不安全感是低自尊和消極行為的源頭 ?課堂中的大部分不良行為都是由低自尊造成的。情緒出自我們的內(nèi)心，任何外力都無(wú)法將它強(qiáng)加于我們身上。 ?消極的情緒源于消極思維，而積極的情緒則源于積極的思維。如果一個(gè)學(xué)生這么想，“學(xué)校讓人見(jiàn)了就煩，呆在學(xué)校里只能是浪費(fèi)時(shí)間”，那么他的情感體驗(yàn)就會(huì)經(jīng)歷一個(gè)波動(dòng)的過(guò)程：從一開(kāi)始的冷漠厭倦，再到焦慮不安，最后甚至?xí)霈F(xiàn)精神錯(cuò)亂。 ? 情緒源于思維 ? 控制你的情緒 ? 思維的過(guò)程創(chuàng)造了我們個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí) ? 不安全感是低自尊和消極行為的源頭。
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