如何激發(fā)學生的學習動機(參考版)
2024-08-26 22:01本頁面
【正文】 33 完 。 32 ? 有些優(yōu)秀學生，由于長期學業(yè)上的成功，不僅形成了成就動機，產(chǎn)生了較強的自我效能感，而且對自己能力的肯定達到了信念的程度，從而產(chǎn)生了自我價值感?？嘟炭鄬W能得到好的分數(shù)，但不一定真正掌握了知識，有時掌握了知識不一定能得到一個好的分數(shù)。這類學生追求的是高分數(shù)。這類學生以透徹理解知識、掌握知識為目標。 31 ? 具體而言，成就動機強的優(yōu)秀學生又有二種目標取向。力求成功者對成功與失敗各占 50%的任務更興趣，對他而言，任務既有挑戰(zhàn)性，但又有成功的可能性；避免失敗者要么選擇難題，以誰也完成不了作為保護自尊心的借口，要么選擇肯定能完成的任務。 30 ? 心理學家提出，成績優(yōu)秀的學生會有一種強烈的追求成功的欲望，這就是所謂的成就動機。反之，由于連續(xù)的學習失敗，使得學生認為自己的能力很差，以致于認為無論如何努力也無濟于事，這就是所謂的習得性無能（俗稱破罐子破摔） 29 ? 失敗是成功之母，這是對已經(jīng)形成自我效能感甚至自我價值感的人而言的。 ? 最佳的歸因是成功了歸因于努力學習并且學習能力強，最糟的是失敗歸因于學習能力差。 ? 內(nèi)控者的歸因則要作進一步的具體分析。 28 ? 外控者的歸因無助于學習。 ? 學生通常會把考試成敗歸因于能力、努力程度、考試難度以及運氣四個因素。 ?多數(shù)學生對學習的價值有較高的評估（除了少數(shù)地區(qū)又出現(xiàn)了新的“讀書無用論”或一些“富二代”外），如果他覺得自己不能上一本線，則會影響到學習動機。 ? 成功教育。 ? 布魯姆的“掌握學習”理論與洋思中學的“三清”與“四清”運動。 ? 奧蘇伯爾的名言。學校必須具備： ?小班化 ?國際化 ?人性化 ?園林化 ?數(shù)字化 ? 學校應是基礎(chǔ)教育研究中心、教師培訓中心、先進教育理念傳播中心、社區(qū)百姓學習健身中心以及國內(nèi)外一流教育專家學術(shù)交流中心。與校長李希貴共同創(chuàng)造了中國基礎(chǔ)教育的奇跡。目前已經(jīng)開始做品牌輸出。 ?分層教學在中國的誤用；江蘇蠡園中學的成功案例。目前已涉及
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1