如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)-wenkub
2022-09-12 22:01:56 本頁面
【正文】 運(yùn)用外部動機(jī)是恰當(dāng)?shù)?；?dāng)學(xué)生已具備內(nèi)部動機(jī)時，如再運(yùn)用外部動機(jī)反而會削弱學(xué)生的內(nèi)部動機(jī) 8 ? 心理學(xué)家是如何來解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的呢？動機(jī)理論是怎樣一步步發(fā)展起來的呢？ 9 組織動機(jī)理論的基本框架 ? 人的天性 ? 趨樂避苦（行為取向：尋求獎勵與避免懲罰） ? 理解環(huán)境、好奇心與求知欲（需要層次論） ? 主動、自主與控制欲（自我決定理論） ? 先天與后天合金 ? 智力差異（分層、分類） ? 后天 ? 知識經(jīng)驗（先行組織者、掌握學(xué)習(xí)理論） ? 理性反思 ? 學(xué)習(xí)成敗尋求解釋（歸因理論）；連續(xù)成功認(rèn)為自己能力強(qiáng)，產(chǎn)生自我效能感；連續(xù)的失敗認(rèn)為自己的能力不行，產(chǎn)生了習(xí)得性的無能。1 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？ — 心理學(xué)的視角 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院 張振新 2 ?為什么有的學(xué)生喜歡 /不喜歡看書？ ?為什么有的學(xué)生上課聚精會神？而有的學(xué)生上課做白日夢或調(diào)皮搗蛋？ ?為什么有的學(xué)生能認(rèn)真做作業(yè)？甚至喜歡挑戰(zhàn)難題？而有的學(xué)生只會抄作業(yè)？ ?為什么？為什么？ …… ? 教師與家長們都在不斷嘗試?yán)斫夂徒忉寣W(xué)生的動機(jī)。 ? 分析任務(wù)（目標(biāo)）的價值以及實現(xiàn)的可能性（價值 /期望理論） ? 優(yōu)秀學(xué)生具有力求成功的傾向，這就是成就動機(jī)；追求成就動機(jī)的學(xué)生有二類目標(biāo)取向（掌握目標(biāo)與成績目標(biāo)），這就是目標(biāo)定向理論。 ? 需要層次理論提供了一個學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的可能的框架。家長與老師以愛的名義強(qiáng)制學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ? 從客觀上講，智力存在二方面差異：層次差異（天才生、中等生、弱智生）；類型差異（多元智能）。 ? 各發(fā)達(dá)國家與地區(qū)都把培養(yǎng)天才學(xué)生作為國家的戰(zhàn)略。 ?分層教學(xué)在中國的誤用；江蘇蠡園中學(xué)的成功案例。與校長李希貴共同創(chuàng)造了中國基礎(chǔ)教育的奇跡。 ? 奧蘇伯爾的名言。 ? 成功教育。 ? 學(xué)生通常會把考試成敗歸因于能力、努力程度、考試難度以及運(yùn)氣四個因素。 ? 內(nèi)控者的歸因則要作進(jìn)一步的具體分析。反之，由于連續(xù)的學(xué)習(xí)失敗，使得學(xué)生認(rèn)為自己的能力很差，以致于認(rèn)為無論如何
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