如何激發(fā)學生的學習動機-資料下載頁
2025-08-15 22:01本頁面
【正文】 界因素，尋找失敗借口，以維持自尊心。 28 ? 外控者的歸因無助于學習。成功歸因于難度小或運氣好，失敗歸因于難度大或運氣不好。 ? 內(nèi)控者的歸因則要作進一步的具體分析。無論成與敗都歸因于與努力有關，這都是有利于學習的，成功了是由于努力學習，失敗了是由于沒有努力學習。 ? 最佳的歸因是成功了歸因于努力學習并且學習能力強，最糟的是失敗歸因于學習能力差。 ? 由于連續(xù)的學習成功，使得學生認為自己能力很強，產(chǎn)生了自我效能感。反之，由于連續(xù)的學習失敗，使得學生認為自己的能力很差，以致于認為無論如何努力也無濟于事，這就是所謂的習得性無能（俗稱破罐子破摔） 29 ? 失敗是成功之母，這是對已經(jīng)形成自我效能感甚至自我價值感的人而言的。對多數(shù)學生而言，失敗更可能是失敗之母，而不斷的成功才是成功之母。 30 ? 心理學家提出，成績優(yōu)秀的學生會有一種強烈的追求成功的欲望，這就是所謂的成就動機。 ? 有二類人格特質(zhì)的人（力求成功者與避免失敗者）會影響到對任務的選擇。力求成功者對成功與失敗各占 50%的任務更興趣，對他而言，任務既有挑戰(zhàn)性，但又有成功的可能性；避免失敗者要么選擇難題，以誰也完成不了作為保護自尊心的借口，要么選擇肯定能完成的任務。 ? 優(yōu)秀的學生是那些具有力求成功人格特質(zhì)的人，他們能知難而進。 31 ? 具體而言，成就動機強的優(yōu)秀學生又有二種目標取向。 ?掌握目標。這類學生以透徹理解知識、掌握知識為目標。 ?成績目標。這類學生追求的是高分數(shù)。 ? 這二種目標有時會重合，但很多時候有差異?？嘟炭鄬W能得到好的分數(shù)，但不一定真正掌握了知識，有時掌握了知識不一定能得到一個好的分數(shù)。這與評價的方式有關。 32 ? 有些優(yōu)秀學生，由于長期學業(yè)上的成功，不僅形成了成就動機，產(chǎn)生了較強的自我效能感，而且對自己能力的肯定達到了信念的程度，從而產(chǎn)生了自我價值感。 ? 學生一旦達到了自我價值感的程度，學習與以后的工作中再遇到多大的困難，都不會屈服，這是最強烈的學習動機。 33 完
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