【正文】 內(nèi)控與外控 11 行為取向動機觀 ? 人都有趨樂避苦的天性 ? 教師與家長掌控著獎勵與懲罰的權利，適度的運用有利于培養(yǎng)學生學習動機 ? 如過于依賴外部控制，不利于培養(yǎng)學生的求知熱情 ? 行為取向新進展 ?環(huán)境創(chuàng)設：功能教室 ?游學 12 馬斯洛需要層次理論 成 長 需求 基本需求 自我 實現(xiàn) 美的需求 求 知的需求 尊 重 需求 歸屬與愛 的需求 安全需求 生理需求 13 ? 人天生有各種各樣的需要，對多數(shù)人來說，高一層次需要的產(chǎn)生以低層次需要的滿足為前提。目前已涉及 22個門類， 37門學科。 ?多數(shù)學生對學習的價值有較高的評估（除了少數(shù)地區(qū)又出現(xiàn)了新的“讀書無用論”或一些“富二代”外），如果他覺得自己不能上一本線，則會影響到學習動機。 31 ? 具體而言，成就動機強的優(yōu)秀學生又有二種目標取向?？嘟炭鄬W能得到好的分數(shù)，但不一定真正掌握了知識，有時掌握了知識不一定能得到一個好的分數(shù)。 ? 內(nèi)控者的歸因則要作進一步的具體分析。與校長李希貴共同創(chuàng)造了中國基礎教育的奇跡。家長與老師以愛的名義強制學生被動地進行學習。 6 二類最基本的動機 ? 外部動機 （ extrinsic motivation） ?學習的價值（ 好的大學、職業(yè)等 ） ?尋求獎勵與避免懲罰（ 來自教師或家長 ） ?肯定與認可（ 來自教師、家長或其他尊敬的人 ） ? 內(nèi)部動機 （ intrinsic motivation） ?學習過程本身樂在其中 ?學生渴望成功而學習，并不考慮是否有外部的獎勵或價值 7 觀點分享 ? 培養(yǎng)學生內(nèi)部學習動機是教師努力的方向 ? 即使是最優(yōu)秀的學生，也不可能每一門學科的學習都具有內(nèi)部動機 ? 隨著時間的推移，外部動機有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動機 ? 外部動機與內(nèi)部動機并存的現(xiàn)象普遍存