【正文】 習成績的進步以及在實際中應(yīng)用知識的成效等，以激起學生進一步學習的愿望。在教學中，有時進行一種專項訓練，可以讓學生自行做練習，并規(guī)定在一定時間、條件下完成。通過反饋，讓學生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時了解自己的欠缺，及時取長補短激發(fā)上進心。如果沒有反饋，則缺乏激勵很少進步。無論哪一門學科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。四、及時的表揚與鼓勵對學生的成績給予評價和表揚鼓勵可以強化學生的學習活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學習動機。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發(fā)學生積極的學習動機。因為前者能使學生產(chǎn)生成功感，而后者會挫傷學生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是教師對學生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵?？傊瑢W生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實踐性，我們應(yīng)在實際操作中獲得認識的提升和飛躍，最終促進全面素質(zhì)的提高。第五篇：學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力，是對學習的一種需要，是社會和教育對學生學習上的客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機的主要成分是學習自覺性與認識興趣，學生一旦有了自覺性，他就會對學習迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅毅精神，產(chǎn)生積極行動。因此，教師必須十分重視學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。首先應(yīng)考慮到學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。學習動機的培養(yǎng)是使學生把社會和教育對他的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學習需要的過程；而學習動機的激發(fā)是把已經(jīng)形成的學習需要充分調(diào)動起來。在新的歷史時期，社會高科技發(fā)展加快，對人才素質(zhì)和質(zhì)量的要求都有了不同程度的提高，有的用人單位要求應(yīng)聘大學生必須是本科或本科以上學歷。那么，在校高中生就會因為社會需要重新調(diào)整自己的學習目標，順應(yīng)時代要求。怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機呢？一、幫助學生認識學習目的學習目的是學生近期內(nèi)或長遠的達成目標，正如有了靶子才能瞄準射擊，有了目標才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達到理想的彼岸。學習目的教育，可以使學生認識學習的社會意義，把學習與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠大的理想聯(lián)系起來，與集體利益聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠的學習動機。這類學習動機具有持久而強大的動力作用，它能推動學生產(chǎn)生正確的學習態(tài)度和提高學習的自覺性、積極性。進行學習目的教育，應(yīng)采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平與個性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為個人的學習動機。誘導學生將自我人生價值的實現(xiàn)與國家人民利益結(jié)合起來，不要產(chǎn)生好高騖遠、眼高手低的不良傾向。二、培養(yǎng)學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲認識興趣和求知欲是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力?！澳睦镉信d趣，哪里就有知識”，要讓學生認識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學習的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步的學習需要。教師在講授每門學科或每章每節(jié)之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對社會的意義以及它在整個知識體系中的地位、作用和價值，這樣才能激發(fā)學生的求知欲和認識興趣。另外，教師應(yīng)采用新穎的教學內(nèi)容和豐富多彩的教學方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導致學生厭學情緒的產(chǎn)生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館可以采用多媒體教學法，使學生獲得更直觀、形象的認識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強的教學內(nèi)容，生動的教學方法及作業(yè)的多樣化，可使學生在學習中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。三、重視學生學習成果的信息反饋作用讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，可以激發(fā)學生進一步努力學習的動機。因此，應(yīng)讓學生知道自己作出的正確答案、學習成績的進步以及在實際中應(yīng)用知識的成效等，以激起學生進一步學習的愿望。在教學中，有時進行一種專項訓練，可以讓學生自行做練習，并規(guī)定在一定時間、條件下完成。通過反饋，讓學生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時了解自己的欠缺，及時取長補短激發(fā)上進心。如果沒有反饋，則缺乏激勵很少進步。無論哪一門學科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。四、正確的評價和適當?shù)谋頁P與鼓勵對學生的成績給予評價和表揚鼓勵可以強化學生的學習活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學習動機。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發(fā)學生積極的學習動機。因為前者能使學生產(chǎn)生成功感，而后者會挫傷學生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是教師對學生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵。對學生應(yīng)堅持正面教育，但也要實事求是、客觀公正。過分的表揚也會滋長學生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點從而導致消極的結(jié)果。有經(jīng)驗的教師在表揚學生時也指出進一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語氣，鼓勵他們繼續(xù)上進。學無止境，人無完人，讓學生永遠處在不懈追求遠大目標的狀態(tài)中，才能產(chǎn)生壓力和動力。在批評時，要注意分寸，針對不同環(huán)境、對象、時間、地點，運用適合學生心理發(fā)展水平與個性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵與批評結(jié)合起來，達到進一步激發(fā)學生學習動機的目的。五、適當舉辦學習競賽人們通常認為，競賽是激發(fā)學習的積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。舉辦學習競賽，如征文、讀書、書法、手工制作、小發(fā)明等，形式要多樣，使每個參賽者都有成功的機會。有些長于抽象思維、有些長于形象思維；有些長于表達、有些長于運動和操作等。當然，進行競賽的重點在于激勵學生努力做得更好一些。學生競賽不宜過多過濫，過多競賽會失去激勵作用，反而會造成緊張氣氛，加重學生負擔，有損學生身心健康，學習成績差的學生會因失敗而喪失信心和興趣。競賽后的總結(jié)工作也要跟上，如對不同類型的學生進行思想教育，強化正確的學習動機，糾正錯誤的學習動機。綜上所述，學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實踐性，教育工作者應(yīng)在實際操作中獲得認識的提升和飛躍，最終促進教書、育人雙提高。