【正文】 互動的過程，學生智慧的火花就在這一過程中進發(fā)。這一互動過程必須是寬松和諧的。某外國名牌大學人才輩出，校長戲言他們的秘決在于“老師面對著學生抽煙”，師生之間無拘無束，創(chuàng)造的火花才能生成。因此也有調(diào)侃：中國人最具創(chuàng)造性的時刻是在酒桌上。和學生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧。這是交流平臺的預設。當學生踴躍地發(fā)表獨立的見解，教師與同學們一起投去贊許的目光，當學生大膽地對名篇提出不同的看法，向老師表達自己意見時，老師與同學們報以熱烈的掌聲；當學生提出一些有質(zhì)量的問題時，教師不僅組織討論，而且張貼示范。這樣學生在這種寬松的環(huán)境中學習，就會越學越有興趣，從而產(chǎn)生學好語文的愿望。四、競爭激勵流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花。要想刺激學生努力，調(diào)動他們學習的積極性，必須建立一套完善的競爭機制。如：演講競賽、說話競賽、寫作競賽；小組競賽；男女競賽等多種形式，這正是“石本無火，相擊而發(fā)光”。在學習《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學生開展寫作“我愛我媽（我爸）”、“我愛我?guī)煛边@一競賽活動。在學習《幼時記趣》時，我讓學生說說自己的童年趣事，看誰說得生動有趣。還有讓學生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內(nèi)容豐富、實用性高。對競賽的結(jié)果，老師還給以評價激勵，評出優(yōu)勝者適當給以精神和物質(zhì)上的獎勵，學生在這種競爭激勵中提高學習語文興趣，給他們一個個表現(xiàn)自我的機會和非常的成就感。五、成功激勵蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟于事的。”那么怎么進行這方面的激勵呢？首先，榜樣的力量是無窮的，青少年學生處在長身體、長知識的時期，他們精力充沛，富有活力，有強烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據(jù)這一特點，向他們講述一些學習成功的例子，如偏才韓寒。也可以舉一些能夠激揚文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。其次，每個人都有成功的欲望，對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲，激勵他們積極進取，我從不吝嗇自己對學生的表揚與激勵，而是多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣做，學生從中得到心理上的滿足，體會到學習的樂趣。以上的激勵措施，在語文教學中確實行之有效，能夠很好地點燃起學生學習語文的興趣之火。除此之外，教師在課堂教學中的機智、幽默也能激發(fā)學生學習興趣，讓課堂靈動起來，激發(fā)學生學習興趣。如：課堂上學生開小差時，教師哼唱一句“對面的男孩（女孩）看過來”，很體面地拉回學生的注意力。你還可以對一個上課愛照鏡子的學生說“不是因為你的美麗而可愛，而是因為你的可愛而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有時學生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應付老師上課檢查，我一進教室看到這種情形，就會非常高興地說“真是感動中國！”諸如此類做法還有很多很多。這就需要教師多動腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創(chuàng)新精神?？傊?，培養(yǎng)學生學習語文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻計獻策，博眾家之長，方能盡善盡美，方能引導學生步入學習語文知識的殿堂，方能激活學生學習語文的潛能和創(chuàng)造力。附【參考文獻】《語文教學與研究》教師版2005年1—10期《新教學方法》吉林出版社1995年11月3.《新課程理念與初中語文課堂教學實施》首都師范大學出版社2003年5月4.《中學語文參與式教師培訓教程》首都出版社2003年1月5.《教育新理念》教育出版社2002年3月第四篇：如何激發(fā)學生學習興趣龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學習《如何激發(fā)學生學習興趣》研討活動方案從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學生學習興趣。參加學習人員：全體綜合組教師一、學習內(nèi)容：如何激發(fā)學生學習興趣的研究探討二、時間安排5月18日：下發(fā)學習材料，集中討論學習。5月19日——5月24日：自主學習5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。第五篇：如何激發(fā)學生學習興趣如何激發(fā)學生學習興趣在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。一、情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。二、情境的創(chuàng)設引發(fā)了學生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。三、情境的創(chuàng)設促進了學生審美能力的提高。舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量?？傊谝魳方虒W中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。