【正文】 習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)課堂是一個(gè)多維互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生智慧的火花就在這一過(guò)程中進(jìn)發(fā)。這一互動(dòng)過(guò)程必須是寬松和諧的。某外國(guó)名牌大學(xué)人才輩出，校長(zhǎng)戲言他們的秘決在于“老師面對(duì)著學(xué)生抽煙”，師生之間無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)造的火花才能生成。因此也有調(diào)侃：中國(guó)人最具創(chuàng)造性的時(shí)刻是在酒桌上。和學(xué)生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動(dòng)氛圍，孕育智慧的氛圍，這過(guò)程本身就是一種智慧。這是交流平臺(tái)的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光，當(dāng)學(xué)生大膽地對(duì)名篇提出不同的看法，向老師表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，老師與同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，教師不僅組織討論，而且張貼示范。這樣學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的愿望。四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花。要想刺激學(xué)生努力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，必須建立一套完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：演講競(jìng)賽、說(shuō)話競(jìng)賽、寫(xiě)作競(jìng)賽；小組競(jìng)賽；男女競(jìng)賽等多種形式，這正是“石本無(wú)火，相擊而發(fā)光”。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作“我愛(ài)我媽（我爸）”、“我愛(ài)我?guī)煛边@一競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事，看誰(shuí)說(shuō)得生動(dòng)有趣。還有讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，看誰(shuí)寫(xiě)的形式美、內(nèi)容豐富、實(shí)用性高。對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果，老師還給以評(píng)價(jià)激勵(lì)，評(píng)出優(yōu)勝者適當(dāng)給以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，給他們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和非常的成就感。五、成功激勵(lì)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無(wú)濟(jì)于事的?！蹦敲丛趺催M(jìn)行這方面的激勵(lì)呢？首先，榜樣的力量是無(wú)窮的，青少年學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們精力充沛，富有活力，有強(qiáng)烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據(jù)這一特點(diǎn)，向他們講述一些學(xué)習(xí)成功的例子，如偏才韓寒。也可以舉一些能夠激揚(yáng)文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。其次，每個(gè)人都有成功的欲望，對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，我從不吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以上的激勵(lì)措施，在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)行之有效，能夠很好地點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之火。除此之外，教師在課堂教學(xué)中的機(jī)智、幽默也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：課堂上學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師哼唱一句“對(duì)面的男孩（女孩）看過(guò)來(lái)”，很體面地拉回學(xué)生的注意力。你還可以對(duì)一個(gè)上課愛(ài)照鏡子的學(xué)生說(shuō)“不是因?yàn)槟愕拿利惗蓯?ài)，而是因?yàn)槟愕目蓯?ài)而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有時(shí)學(xué)生在上課鈴響之前，就拿書(shū)讀背，應(yīng)付老師上課檢查，我一進(jìn)教室看到這種情形，就會(huì)非常高興地說(shuō)“真是感動(dòng)中國(guó)！”諸如此類做法還有很多很多。這就需要教師多動(dòng)腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創(chuàng)新精神。總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，博眾家之長(zhǎng)，方能盡善盡美，方能引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的殿堂，方能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和創(chuàng)造力。附【參考文獻(xiàn)】《語(yǔ)文教學(xué)與研究》教師版2005年1—10期《新教學(xué)方法》吉林出版社1995年11月3.《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社2003年5月4.《中學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社2003年1月5.《教育新理念》教育出版社2002年3月第五篇：淺析激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣淺析激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣如今，語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)逐漸被越來(lái)越多的人研究和實(shí)踐，要真正做到興趣教學(xué)，自己通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐就是做到教師本身所引導(dǎo)要具有極強(qiáng)的趣味性。一、教師要充分了解學(xué)生,學(xué)生要盡可能知道教師我們教師,又特別是語(yǔ)文教師都想達(dá)到的效果，而由于各種條件及因素的影響仍然很難達(dá)到這一點(diǎn)。怎樣才能做到呢？一是與學(xué)生和睦相處,多與學(xué)生交流，融入學(xué)生當(dāng)中。我從一開(kāi)始就在班級(jí)中形成一種平等、活躍、民主的師生氛圍，保持自己與學(xué)生的零距離接觸，力求使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生一種親近感、興趣感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣，首先要做的就是讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的任課教師產(chǎn)生興趣，參與學(xué)生們的游戲，與學(xué)生交心談心，解決他們這個(gè)時(shí)候所提的所有的問(wèn)題，與孩子成為課下的朋友，以達(dá)到讓學(xué)生了解你。二是教師全面了解自己教的每一個(gè)學(xué)生，分析學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，想學(xué)生之所想。教師了解學(xué)生，學(xué)生也了解教師。在了解的方式上，切忌采取直接與學(xué)生進(jìn)行談話的方式，直接談話的模式的弊端就是學(xué)生們不敢說(shuō)真話。我主要以作文為載體。在學(xué)生的每一篇作文當(dāng)中都會(huì)寫(xiě)上對(duì)他們的肯定及我自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到一種間接的交流。這種方式的效果非常顯著，同時(shí)這也更增加了他們對(duì)教師的信任，達(dá)到一箭雙雕的良好效果。逐漸達(dá)到了他們對(duì)教師大膽提建議，然后教師在班上向他們坦誠(chéng)對(duì)建議的采取情況，以達(dá)到他們所喜歡的教學(xué)方式，進(jìn)而真正的形成“教 1學(xué)相長(zhǎng)”的格局。二、教師竭力設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維的課堂教學(xué)模式作為第一線的教師，僅有大量的感性材料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將這些感性材料融入一定的理論知識(shí)中并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)出一份適合學(xué)生接受的教學(xué)方案，放到課堂中去驗(yàn)證，從而選擇一種適合本班實(shí)際的教學(xué)模式并使之行之有效，才有可能做到運(yùn)用孩子的思維來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師如果能將自己教學(xué)的思維盡量簡(jiǎn)單化力求接近學(xué)生，用學(xué)生的思維來(lái)設(shè)計(jì)教案，安排教學(xué)，這樣的課堂必然能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中力圖達(dá)到這一點(diǎn)。教師作為一名受過(guò)長(zhǎng)期教育和社會(huì)影響的成人，真正能做到用學(xué)生的思維來(lái)思考教學(xué)，與學(xué)生成為一體，看似簡(jiǎn)單，而真要做到確實(shí)困難很大。如何解決這一方面存在的矛盾就成為我們思考的問(wèn)題。語(yǔ)文不同于音樂(lè)、體育等科學(xué)這一類的純“興趣”的教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際，我有以下嘗試：一是教學(xué)時(shí)融入課堂，與學(xué)生成為一體，構(gòu)建出和諧、活躍、敢言的課堂氛圍。這一點(diǎn)的成功與否與師生關(guān)系的融洽程度密切相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從設(shè)計(jì)教案到課堂實(shí)踐，我都力求將自己融入其中，避免成人思維的干擾，從語(yǔ)言及身體語(yǔ)言上力求實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到引起學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的課堂，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣。二是教師語(yǔ)言行動(dòng)力求幽默、風(fēng)趣化。這一點(diǎn)是教師基本功的一種體現(xiàn)，也是在課堂上能與學(xué)生成為一體的最基本的前提。當(dāng)然這種言行的幽默、風(fēng)趣是有一定的度的，不能違背教師形象，有損學(xué)生尊嚴(yán)，這涉及到課堂的組織管理，而這個(gè)度卻是視不同的班級(jí)整體水平而定的。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該恰倒好處的分配學(xué)生的注意力，而通過(guò)教師的言行來(lái)實(shí)現(xiàn)恰倒好處的分配學(xué)生注意力，這就充分體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)能力，引導(dǎo)能力強(qiáng)效果佳，否則，反之。三是建立平等的對(duì)待每一位學(xué)生。這主要集中在平時(shí)的作業(yè)布置直接與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)相融合。布置作業(yè)的多少由學(xué)生自己決定。要讓學(xué)生不感到為作業(yè)而痛苦，在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中我也是這樣做的，注重實(shí)踐型的作業(yè)的布置而避免布置那些枯燥乏味又易引起學(xué)生反感的作業(yè)形式，從而將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)放入學(xué)生手中，進(jìn)而激起學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)也將想利用這一點(diǎn)激起學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能自覺(jué)而愉快的學(xué)習(xí)效果。四是抓住特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣?！芭d趣是入門(mén)的開(kāi)始”，只要有濃厚的興趣，就會(huì)由不學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)，由愿學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣，是推動(dòng)能力發(fā)展的一種原動(dòng)力，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要把興趣這把金鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去尋寶，而且從教育心理學(xué)角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)著他們自覺(jué)地努力探索，奮勇攀登。比如，學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中的表現(xiàn)是不同的，凡是那些對(duì)寫(xiě)作有興趣，有積極性的學(xué)生，他們就會(huì)主動(dòng)的勤讀多寫(xiě)，其寫(xiě)作水平相應(yīng)地提高得就快。反之，有些學(xué)生討厭寫(xiě)作文，甚至害怕寫(xiě)作文。那么培養(yǎng)興趣由何入手呢？這就需要捕捉學(xué)生的特點(diǎn)，并利用其特點(diǎn)。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，身心正在茁壯成長(zhǎng)，活潑可愛(ài)、好問(wèn)、好強(qiáng)，有一定的獨(dú)立思考能力和理解能力。實(shí)踐證明：學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和克服困難越多，興趣越高，同時(shí)通過(guò)質(zhì)疑可使學(xué)生產(chǎn)生一定的焦慮感，心理學(xué)家認(rèn)為：中學(xué)生只有處在中等焦慮的狀態(tài)才能有效地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，如果我們一走進(jìn)教室總是說(shuō)：“我們今天學(xué)習(xí)??”勢(shì)必會(huì)造成一種沉悶的壓抑的氣氛，學(xué)生也會(huì)因枯燥乏味而厭學(xué)。然而用恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞句子等知識(shí)，則可創(chuàng)造學(xué)生似曾相識(shí)的問(wèn)題情境激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲望。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一文時(shí)，可以先設(shè)疑：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)那些關(guān)于“春”的詩(shī)句呢？這是學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出許多：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，“春風(fēng)又綠江南岸”，“二月春風(fēng)似剪刀”等等，這是教師適時(shí)地引出因課，這些詩(shī)句只是選取了一個(gè)景物或兩三個(gè)景來(lái)寫(xiě)春，而春天是陽(yáng)光明媚、春風(fēng)拂柳、白花盛開(kāi)的美麗季節(jié)，朱自清先生寫(xiě)得這篇散文，描繪了、水、花、草、樹(shù)、鳥(niǎo)、蜂、蝶、風(fēng)、雨、人等，作者對(duì)它們是怎樣描繪的呢？這些景物的姿態(tài)，色彩等色彩，平時(shí)你們注意觀察到了嗎？這樣導(dǎo)入新課，不僅抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且學(xué)習(xí)集體回答所產(chǎn)生的強(qiáng)大聲浪，使每個(gè)學(xué)生受到感染，而且把以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)春的詩(shī)句和將要學(xué)習(xí)的散文比較，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，同時(shí)她也是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它所包含的知識(shí)量超出了其他的任何學(xué)科，因此，教師應(yīng)當(dāng)立足課本，拓展平臺(tái)，擴(kuò)大外延，聯(lián)系實(shí)際，在平時(shí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用十分廣泛，語(yǔ)文知識(shí)的獲得也更多的來(lái)自生活實(shí)踐?；谶@一基本思想我在不同的課文教學(xué)過(guò)程中采取不同的形式進(jìn)行展開(kāi)。如：在一些令學(xué)生感興趣的課文教學(xué)中，讓學(xué)生自演自評(píng)；利用網(wǎng)絡(luò)將課本延伸開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受祖國(guó)的各種文化遺產(chǎn)以及愛(ài)國(guó)主義的戰(zhàn)爭(zhēng)影片。此外，在較長(zhǎng)假期的作業(yè)布置上，也盡可能的采取一些令學(xué)生感興趣的形式。讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，推薦好書(shū)讀后讓寫(xiě)讀后感，自編作文選，講故事，成語(yǔ)接龍等。通過(guò)這些形式，在豐富課堂的同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視線，讓他們切身感受到語(yǔ)文與生活實(shí)際的聯(lián)系?？傊處熈私饬藢W(xué)生，就會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)審視課文，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的中心地位；學(xué)生了解了教師，就會(huì)對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)教師的要求全力完成。師生結(jié)合和諧，課內(nèi)課外結(jié)合自然，使語(yǔ)文更符合學(xué)生的生活實(shí)際；為課堂創(chuàng)造一種輕松氛圍，從而不使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感。