淺談數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣-資料下載頁
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原來就對數(shù)的認識就感到不太適應，所以老師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學概念的引入、法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發(fā)學生的學習興趣。例如：“數(shù)軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據(jù)溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數(shù)和方向，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能亂用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學性。注重形象思維向抽象思維的過度。三、引導學生觀察、分析、思考，激發(fā)強烈的學習興趣在課堂上教師要根據(jù)學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，得出結論，使學生享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調動積極性的目的。例如：在講授“多邊形內角和”時，老師先在黑板上畫出四個多邊形，然后讓學生觀察、分析、思考，如何把這四個多邊形按四種不同方法分割成若干個三角形？探究如何推導多邊形內角和公式？（1）、取一個點在多邊形內，該點分別與各頂點連接，這樣可把n邊形分割成n個三角形。（2）、取一個頂點，分別與其余不相鄰的頂點連接，這樣可以把n邊形分割成（n2）個三角形。（3）、在一邊上取任一點（除兩個端點外），分別與其余不相鄰的頂點連接，這樣可以把n邊形分割成（n1）個三角形。（4）、思考：取一個點在多邊形外，該點分別與各頂點連接，可以分成多少個三角形？又如何推導多邊形內角和公式？以上幾種分法都利用三角形內角和為180176。，通過推導和計算就可以得出多邊形內角和公式（n2）180176。這樣學生能通過觀察、分析、思考，自己發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，得出結論，自己也感到高興自豪，推導出的結論經過加強訓練鞏固，應用于有關計算，更提高學生的學習情緒，通過這種教法，我欣慰地看到學生對數(shù)學課從“不大感興趣”到“十分有興趣”，從而調動整個課堂氣氛，學生學習的積極性和干勁很高。四、利用數(shù)學本身的特征，激發(fā)學習興趣實用性。數(shù)學知識的應用是廣泛的，自然科學都離不開數(shù)學知識，甚至某些學科的生命力也取決于數(shù)學知識的應用程度，馬克思指出：“一門科學只有成功的應用了數(shù)學，才算真正達到了完善的地步?！币虼?，在教學過程中，充分利用數(shù)學的實用能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學，一位數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如學了圓錐面的展開圖的內容后，可讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。規(guī)律性。數(shù)學本身存在著一些有規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望。如在教學三角形的內角和時，可先讓學生量出一個三角形的三內角和，或者用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出對于三角形內角和等于180176。，你能否運用所學過的知識從理論上給予證明，這樣就會引起學生的興趣。初中數(shù)學教材中類似這樣的例子較多，教師要善于發(fā)掘。它能發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。總之，新課程理念下的數(shù)學教學主張鼓勵學生自主探索和合作交流，倡導通過學生的生活經驗，體會數(shù)學知識的意義和價值。精心設置好一個個的問題鏈，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的主動參與意識。著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睘榱俗寣W生對數(shù)學感興趣，真正喜歡上數(shù)學課，我們在課堂教學中應努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學方式相結合的方法，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。只有這樣，才能讓學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學
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