如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(編輯修改稿)
2025-09-11 22:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?身體上的安全 ?學(xué)生在學(xué)校是否受到欺侮？ ?學(xué)生在校外（公交車(chē)或?qū)W校附近）是否受到小流氓騷擾？ ?學(xué)生是否存在家庭暴力？ ?心理上的安全 ?學(xué)生在課堂上是否受到教師與同學(xué)的批評(píng)與嘲笑？ ?學(xué)生學(xué)習(xí)是否經(jīng)常失敗而導(dǎo)致心理困擾？ 16 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們接著問(wèn) …… ? 學(xué)生歸屬與愛(ài)的需要滿(mǎn)足了嗎？ ?愛(ài)的需要指親情、師愛(ài)與同伴友誼 ?學(xué)生的母（父）愛(ài)滿(mǎn)足了嗎？ ?學(xué)生得到了老師的喜歡嗎？ ?學(xué)生有自己的死黨嗎？ ?歸屬需要 ?學(xué)生有沒(méi)有被班級(jí)所接納或所孤立（疏離現(xiàn)象）？ ?學(xué)生校內(nèi)有自己的非正式團(tuán)體嗎？是否參加了校外不健康的小團(tuán)伙呢？ 17 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們還可以問(wèn) …… ? 學(xué)生的尊重需要滿(mǎn)足了嗎？學(xué)生形成了自尊了嗎？ ?學(xué)生是否得到了老師與家長(zhǎng)的認(rèn)可？ ?學(xué)生是否得到了同伴的尊重（羨慕嫉妒恨） 18 ? 從理論上講，如果學(xué)生上述需要都得到滿(mǎn)足，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，然而現(xiàn)實(shí)是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還會(huì)受到其他因素的影響。 19 自我決定理論告訴我們 …… ? 人天生有一種 主動(dòng)參與 、 自由選擇與決策 的需要。剝奪人這方面的權(quán)利，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至?xí)绊懙嚼夏耆说膲勖ń?jīng)典實(shí)驗(yàn)） ? 現(xiàn)在教育最大的問(wèn)題之一是完全忽視學(xué)生這方面的天性。家長(zhǎng)與老師以愛(ài)的名義強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ? 新課改所提倡的“自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)”正是解放學(xué)生的天性。 ? 我國(guó)新課改最大的問(wèn)題是通過(guò)行政的力量強(qiáng)制性地要求老師進(jìn)行變革，而不是老師自覺(jué)自愿的行為選擇。 20 ? 智力本身并不屬于動(dòng)機(jī)理論的范疇，但由于我國(guó)目前的教育沒(méi)有考慮到學(xué)生智力的不同層次與不同類(lèi)型，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。 ? 從客觀上講，智力存在二方面差異：層次差異（天才生、中等生、弱智生）；類(lèi)型差異（多元智能）。 ? 我國(guó)的課堂教學(xué)是瞄準(zhǔn)中等生的，由此導(dǎo)致天才生與學(xué)困生的需要都得不到滿(mǎn)足；此外，由于目前我國(guó)唯一只以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校與學(xué)生，學(xué)生的多元智能的潛
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