激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略課后作業(yè)(參考版)
2024-10-15 04:09本頁(yè)面
【正文】 還有，作為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為父母和老師，也要注意方式方法和因材施教等問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不能坐視矛盾激化。其次，我認(rèn)為，對(duì)于處于成長(zhǎng)期的青少年，學(xué)習(xí)是他們應(yīng)盡的義務(wù)而不是他們對(duì)父母老師不盡嘮叨付出的代價(jià)。所以，首先，作為家長(zhǎng)和老師要明確學(xué)習(xí)的含義，不要用狹隘的學(xué)習(xí)阻止了孩子們求知的腳步。學(xué)習(xí)，不只是狹隘的在學(xué)校學(xué)習(xí)，不只是課本上的東西，不只是考試需要的內(nèi)容。第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略作業(yè)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，每個(gè)能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的孩子都首先是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子?？傊?.興趣作為一種教學(xué)手段, 不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí), 而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用, 正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō): 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng), 而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)!通過(guò)教師激發(fā), 引起學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程, 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 由此形成教與學(xué)的良好循環(huán), 達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化, 掌握正確的學(xué)習(xí)方法。充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。要善于激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望心理，因?yàn)閷?duì)抱有期待心理的事容易使學(xué)生發(fā)生興趣。教師在講授新課時(shí)，如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生的需要，那么學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)入”若能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的先聲，從而使學(xué)生產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中注意力，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于亢奮狀態(tài)，將十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法,在實(shí)際工作中,面對(duì)各式各樣的學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我有了進(jìn)一步的提高和認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為主要在于農(nóng)村學(xué)生對(duì)地理不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不濃，動(dòng)力不足?！笨梢?jiàn), 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力, 也是學(xué)生學(xué)好知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要支點(diǎn)。學(xué)生只有在一個(gè)友好、愉悅、輕松、互助合作
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1