學生學習動機與激發(fā)策略-閱讀頁
2025-05-31 01:53本頁面
【正文】 想法 “老師不喜歡我” 感受 憤怒、敵對 結果 受到懲罰 行為 搞破壞、粗魯 控制你的情緒 ?情緒來自于人的思維，所以通過控制思維就可以控制我們的情緒。 ?改變思維就可以控制人的情緒。學生之所以表現(xiàn)出不良行為是因為他們受到驚嚇或有種不安全感，而不是惡作劇或刻意的利己主義。 ?有些學生可能會對自己的學業(yè)能力、社會地位或其他任何大學校和家里發(fā)生的事情，感到不安全。 學生不安全感的表現(xiàn) ? 結巴 ? 害羞 ? 讓人討厭 ? 夸夸其談 ? 欺負他人 ? 自以為是 ? 假正經(jīng) ? 喜歡抱怨 ? 喜歡起哄 ? “我太適合于干這種事了” ? 喜歡怪罪他人 ? 喜歡發(fā)牢騷 ? 懦夫 ? “我就呆在這里，但我什么都不想干” ? “如果你喜歡我，我什么都可以干” ? “我必須得 A，否則我就無法活了” 幫助學生評價自我和自我學習 ? 教師幫助學生提高自我動機、并促進其自我發(fā)展的第二個重要策略，就是教會他們?nèi)绾卧u價自我、評價學習過程和特定的學習活動。教師在幫助學生確定自己的興趣和目標時，還必須了解每一個學生。 ? 運用榜樣來指導學生合理地評價和看待所取得的成績。 ? 我愿意得到的禮物是 …… 。 ? 對我來說，最好的事是 …… 。 ? 我最喜歡的是 …… 。 ? 當 …… 的時候，我很憤怒。 ? 我過去從未告訴過任何人的事情是 …… ? 在 …… 的時候，我覺得自己很重要。 ? 我最關心的事情是 …… 。 ? 如果我是總統(tǒng)，我要做的第一件事情是 …… ? 我在生活中遇到的問題是 ……. 幫助學生確立目標 ? 教師必須讓學生意識到確立目標的重要性，因為確定目標可以為學生提供一條實現(xiàn)夢想，達到目標的策略。 ? 確立目標還有助于形成積極的預期，并通過實現(xiàn)目標的過程來證明每一個人都是自己的命運的主人。確立了目標，學生就會以一種負責的態(tài)度來把握自己的方向，并努力完成自己想完成的事。 ? 給學生機會，讓學生自己確立目標，自己制定學校生活事件、學習活動和其他方面的計劃。 合理目標的特征 ?可達到的 ?可相信的 ?可想像的 ?可向往的 做崇尚學習的榜樣 ?好榜樣是一個最好的老師。下面是一些可以使你成為一個好的榜樣的方法； ?對教學內(nèi)容充滿激情 ?在不同領域都有所專長 ?高度重視任務的完成 ?對學習承擔個人責任 ?重視學習過程的作用 ?尊重并真誠地關注他人 ?強調(diào)敢于冒險的價值。 ?首先，可以通過鼓勵他們先天固有的學習、成長對自己學習負責的傾向，為他們發(fā)揮自主性提供機會； ?其次，鼓勵學生參加挑戰(zhàn)性學習任務，這將有助于抵消學生由于厭學、擔心失敗或退縮等求學經(jīng)歷造成的潛在的消極后果。 為學生創(chuàng)造成長和自主的機會 要給學生創(chuàng)造自我決定的機會，教師應有點冒險的精神。讓學生擁有控制權，并不意味著要將課堂變成“放任自流”的天常，而是要讓學生體驗如何進行個人控制，同時教師也要成為學生學習過程的“合作貢獻者”。 鼓勵學生承擔挑戰(zhàn)性學習任務 鼓勵學生發(fā)展承擔挑戰(zhàn)性學業(yè)任務所需的個人和學習技能，有且于抵消厭學、擔心失敗和退縮等可能帶來的負面后果。置身于這樣的環(huán)境中，學生才能保持最佳的學習狀態(tài)。作為教師，應該知道動機、自尊和心理健康來自于個體內(nèi)部，但安全的氛圍會從外部來保證學生的健康。 ? 評價課堂的心理氛圍 能激發(fā)學生內(nèi)部學習動機教師的特點 ?了解每個學生的需要 ?關心每個學生的發(fā)展 ?對所有的學生來說，規(guī)則、限制和提供的資源都始終如下，牢固不變。 評價課堂氛圍的能力 ?安全而有序的環(huán)境 ?合作制定決策 ?對所有的學生都寄予厚望 ?鼓勵學生的主動性 ?容納問題的不同觀點和方案 ?尊重情緒和觀點 積極課堂氛圍的指標 ?凝聚力：學生相互了解、相互幫助，相互之間很友好。 ?正規(guī)性：行為受正式規(guī)則的引導。 ?滿足感：學生喜歡課堂上進行的活動。 ?民主：學生一起來作決定。 消極課堂氛圍的指標 ?偏愛：教師對一些學生明顯比其他學生好。 ?摩擦：學生之間經(jīng)常出現(xiàn)關系緊張和爭吵現(xiàn)象。 ?社會控制：教師不考慮學生的需要。 ? 個體將會在習得信念的基礎上，對自己的成功或失敗建立一定的心理預期，繼而產(chǎn)生積極或消極的情緒。 ? 在更高水平思維過程中，學生有能力理解自己的信念系統(tǒng)和自我激發(fā)先天動機傾向之間的關系。 ? 內(nèi)在的學習動機是每個人固有的心理健康的最核心的一部分。 ?幫助學生正確評價自我，自我的學習過程和特定的學習活動。 ?鼓勵學生承擔挑戰(zhàn)性學習任務，以此來抵消諸如厭學、擔心失敗和退縮等學校經(jīng)驗帶來的消極后果。 謝 謝 大 家！
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