【文章內容簡介】 本中寫上“能看出，你已經取得了一定的進步，只要能多閱讀，多積累，你的作文很快就會出現在作品展示欄中的“之類的話，對他鼓舞很大，沒過多久，李智菲也能寫出像回事的作文了。另外，在勞動中、體育比賽中、美術展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動中，都要有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣，都要盡可能地讓學生體會到成功的歡樂與甘甜?？傊?，只要時時留心，處處注意，心中有“興趣“，隨處都有培養(yǎng)小學生寫作興趣的機會。學生有了寫作的興趣，喜歡寫了，愛寫了，寫得有真情實感了，寫作質量自然就提高了。第三篇：畢業(yè)論文：怎樣培養(yǎng)小學生學習英語的興趣（范文模版）畢業(yè)論文：怎樣培養(yǎng)小學生學習英語的興趣內容摘要:小學生學習的自覺性、積極性、獨立性培養(yǎng)都有在于我們在教學過程中給予培養(yǎng)，那教育工作者要怎樣去用自身的力量去挖掘學生的潛力呢？從問題入手主要從以下幾方面去解決這個問題，對提高孩子主動學習有重要意義。關鍵詞: 興趣 評價 潛能“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘學生自身的潛能。成長無法替代，發(fā)展必須主動。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。因此，舉起你的雙手“左手興趣, 右手勤奮！”在英語學習活動中就能讓學生主動參與英語學習過程，獲得自我表現的機會和發(fā)展的主動權，使學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，形成良好個性與健全的人格。一、“你的左手興趣”，以趣激學“我愛學”所謂興趣，就是人的意識對一定客體（事物或活動）的內在趨向性和內在選擇。凡是積極參與學習活動并提高學習效率的興趣，稱為學習興趣。教育家陶行知說過：“學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命的終結須臾也離不開學習。如果在學生走出課堂、離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了?！睂W習一門新語言不是輕而易舉的事，枯燥的教學只會讓學生對英語學習望而卻步。情之所鐘，金石為開，興趣則可以喚起學生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。在小學英語教學中，一個讓學生肢體放松的游戲，可以活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學英語；一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學生學習英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學生的學習興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學習氛圍……。一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現，并在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉換為聲情交融的話語；把一條語言規(guī)則化為啟動學生智慧的鑰匙；使學生在運用語言時所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。二、“你的右手勤奮”，激勵評價，樹立信心“我能學”成長需要激勵、勤奮。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。“Good, try again！” “Youre clever！” “Youre quite right！”“Congratulations!”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“You are wrong！” “Its very easy！Dont conceit.”一味地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。教師要對學生多一些關愛，經常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對于優(yōu)秀學生，可以鼓勵他們動動筆，當當英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。對于表現出色的學生階段性地根據他們的表現給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習的信心。教師應該對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現來發(fā)現他們的點滴進步，及時給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。而且，對于他們可以考慮不根據全班水平打分，而根據他們過去的成績打分，對他們的成績予以即使肯定，使他們樹立能夠進步的信心。每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。三、“雙手合一”，授人以漁，挖掘潛能“我會學”《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。”“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導，并鼓勵其通過自主性學習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom, classroom, dining room, reading room, sitting room”等單詞可以通過構詞法來記憶，而 “Ieye, whosewhos, rightwrite, meetmeat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發(fā)下，學生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進行學習的好習慣，而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學習潛能。因此，在教學英語時，要充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學生死記硬背的機械性學習，而是讓英語課堂成為學生實現目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。四、結束語“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”[：://［3］人本主義學習理論［Z］．寶坻教研網．第四篇：培養(yǎng)小學生書法學習興趣之我見培養(yǎng)小學生書法學習興趣之我見書法是中國的傳統(tǒng)藝術,學校教育應負載起承傳文化、繼承國粹、,是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要環(huán)節(jié)、學好書法是學好文化知識的基礎,是提高學生科學文化素質的一個重要標志,也是加強學生情感、意志等心理品質培養(yǎng)及身體機能訓練的有效手段,還有利于學生養(yǎng)成認真的學習態(tài)度、,還存在一些問題,如教學內容比較單一,練習方法枯燥單調,過分追求書法效果,書法教材缺乏書法家真跡拓本及傳統(tǒng)教學經驗等,從而嚴重地影響了學生學習書法的興趣，而“興趣是最好的老師”,如何解決這個問題,有效地激發(fā)小學生學習書法的興趣呢?在近幾年的書法教學實踐中,我總結了一些教學經驗,我認為課