激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之策略(編輯修改稿)
2025-01-30 03:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 984）IDEAL：五階段 —確認(rèn)問題、定義名詞、探索、行動(dòng)、檢查 SQ3R學(xué)習(xí)方法 （ Survey）要研讀的範(fàn)圍迅速、概略地瀏覽一遍。概覽時(shí)注意書名、作者、出版日期、前文、序言、目錄附錄、參考書目、索引等以瞭解全書的大要。 (Question)用「誰」、「什麼」、「何時(shí)」、「何處」或「為何」等疑問詞來自我發(fā)問。 （ Read）碰到某些細(xì)節(jié)或段落裡的主要概念，可以劃重點(diǎn)、做眉批、或用螢光筆做記號(hào)以加強(qiáng)印象。 （ Recite） 在你讀完每一節(jié)後，暫時(shí)離開書本，試著向自己背誦教材的重點(diǎn)。 （ Review）課文眉批、重點(diǎn)、筆記、綱要與圖表。 ? 複誦策略 ? 精緻策略 ? 組織策略 ? 理解監(jiān)控 ? 情意策略 ? 閱讀理解策略 學(xué)習(xí)策略之類型 21 世紀(jì)的學(xué)習(xí) 特徵 ? 責(zé)任感與適應(yīng)力 —在個(gè)人、工作和社會(huì)環(huán)境中能夠承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)表現(xiàn)出靈活性；為自己和他人設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，並加以實(shí)現(xiàn)；能夠忍耐不確定性。 ? 溝通技巧 —在各種情境下，以各種形式理解、應(yīng)對(duì)和進(jìn)行有效的口頭、書面、多媒體交流。 ? 創(chuàng)造力與求知欲 —能夠提出、實(shí)現(xiàn)新觀點(diǎn)，並把新觀點(diǎn)傳播給他人，能開放地接受、回應(yīng)新的不同觀點(diǎn)。 ? 批判性思考與系統(tǒng)性思考 —在理解和進(jìn)行複雜決策時(shí)，能夠進(jìn)行合理推算，瞭解系統(tǒng)之間的聯(lián)繫 ? 資訊與媒體素養(yǎng)技能 —能夠分析、獲取、管理、綜合、評(píng)估和創(chuàng)造各種形式的媒體資訊。 ? 人際與合作技能 —表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力；適應(yīng)不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任；能與他人高效合作；富有同情心；尊重不同意見。 設(shè)計(jì) 有 效卓著的教學(xué)計(jì)畫 : ? 專題特點(diǎn) 進(jìn)一步瞭解規(guī)劃專題式教學(xué)單元時(shí)，需要的設(shè)計(jì)要素。 規(guī)劃專題 為您的專題式教學(xué)單元，取得設(shè)計(jì)及評(píng)量協(xié)助。尋找構(gòu)想及方法，以提升專題式教學(xué)單元。 課程引導(dǎo)問題 進(jìn)一步瞭解如何利用核心問題、單元問題及具體問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)高層次思考。 實(shí)施專題 參閱如何從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}式教學(xué)。參閱範(fàn)例，以瞭解教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式時(shí)，如何因應(yīng)各種挑戰(zhàn)。 專題式學(xué)習(xí) ? 教師可利用專題式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參加真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生 21 世紀(jì)技能，包括合作能力、解決問題能力及批判思考能力。設(shè)計(jì)良好的專題課程，可為學(xué)生帶來最佳學(xué)習(xí)效果，並讓教師獲益良多。 ? 專題式教學(xué)單元包括 各種教學(xué)策略，以促使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參與活動(dòng)。 學(xué)生經(jīng)常尌專題計(jì)畫，與校外專家及社區(qū)成員共同討論，以深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合資訊科技的學(xué)習(xí)以及貫穿專題工作的各種評(píng)量，有助於學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 一 專題特點(diǎn) ? 設(shè)計(jì)良好專題式教學(xué)單元的特點(diǎn) 課堂上可實(shí)行多種專題，有效專題中教師預(yù)先規(guī)劃的安排，除了能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)外，也應(yīng)兼顧學(xué)生自我調(diào)控的能力 ? 學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的中心 ? 專題以課程引導(dǎo)問題為核心 ? 專題包括持續(xù)評(píng)量及多元評(píng)量 ? 專題強(qiáng)調(diào)與課程綱要一致的重要學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的中心 ? 設(shè)計(jì)良好的專題式教學(xué)單元，可促使學(xué)生參加開放真實(shí)的任務(wù)。有力的專題任務(wù)可讓學(xué)生做出各項(xiàng)決定， 結(jié)合學(xué)生的興趣及熱忱， 呈現(xiàn)於最後的作品及成果表現(xiàn)中。學(xué)生可藉由發(fā)問而學(xué)習(xí)，並決定完成專題任務(wù)的方式， 授課教師則扮演指導(dǎo)、監(jiān)督的角色。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小組合作活動(dòng)，所擔(dān)任的角色最好能發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng) 。 專題強(qiáng)調(diào)與課程綱要一致的重要學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 教師可透過各種提問，強(qiáng)調(diào)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。專題中包含多項(xiàng)問題，通常與重要而恆久的概念有關(guān)，涉及多種學(xué)科的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課程綱要及學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入發(fā)掘特定學(xué)科內(nèi)容的問題。課程引導(dǎo)問題有三種類型：核心問題、單元問題及具體問題。 核心問題為內(nèi)容廣泛的開放性問題，通常說明 人類致力探索的重要而恆久的概念。核心問題常包括多項(xiàng)學(xué)科知識(shí)，有助於學(xué)生瞭解各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)係。單元問題與專題有直接的關(guān)係，針對(duì)核心問題進(jìn)行深入探究。 單元問題可反映學(xué)生對(duì)專題核心概念的理解。具體問題以事實(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)與特定課程綱要及學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。 專題包括持續(xù)評(píng)量及多元評(píng)量 ? 可在教學(xué)過程中使用各種評(píng)量方法， 多方面檢測(cè)學(xué)生的理解 ，以對(duì)照專題開始時(shí)訂下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。專題開始後，教師可透過範(fàn)例及指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)到優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果，掌握個(gè)人要達(dá)到的目標(biāo)。 專題實(shí)施過程中，也要提供學(xué)生省思、回饋及調(diào)整的機(jī)會(huì) 。 專題強(qiáng)調(diào)與課程綱要一致的重要學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 效果優(yōu)異的專題應(yīng)圍繞核心課程概念開發(fā)，並符合課程綱要。專題應(yīng)具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，並與課程綱要一致， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及應(yīng)了解的知識(shí) 。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)量教案，制定合適的學(xué)習(xí)範(fàn)例，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)及授課。 專題活動(dòng)的成果，包括學(xué)生完成的作品及任務(wù)活動(dòng)，例如有力的報(bào)告及資訊刊物，以呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程綱要及學(xué)習(xí)目標(biāo)的瞭解。 專題與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。 ? 專題應(yīng)與學(xué)生的生活相關(guān)，或有社會(huì)或校外專業(yè)人士參與，為學(xué)習(xí)過程提供相關(guān)的資料。學(xué)生可向大眾實(shí)際報(bào)告學(xué)習(xí)的進(jìn)度，結(jié)合社團(tuán)資源，向領(lǐng)域?qū)＜艺?qǐng)益，或以資訊科技與專家進(jìn)行交流。 學(xué)生透過作品或成果表現(xiàn)，展現(xiàn)所學(xué)的知識(shí) ? 學(xué)生透過報(bào)告、撰寫短文、製作模型、撰寫建議書，以及模擬測(cè)試等事件，證明已達(dá)到學(xué)習(xí)要求。最終的作品可讓學(xué)生以自己的方式表現(xiàn)，並自主學(xué)習(xí)。
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