如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(編輯修改稿)
2024-11-16 05:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都有獲勝的機(jī)會(huì)。例如，可以按能力分組競(jìng)賽，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己和自已競(jìng)賽。（五）用積極心態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)。學(xué)生成績(jī)的好壞不是一時(shí)能決定的，而且一個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)不是學(xué)生本人所能決定的，只要學(xué)生盡力就可以了，切不可用超過(guò)學(xué)生能力之外的東西去強(qiáng)求他。在平時(shí)的教育上，注意到任何觀點(diǎn)都有積極的一面和消極的一面，我們要善于用積極的一面去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，盡可能避免讓消極因素去影響學(xué)生的情緒。（六）利用原有興趣進(jìn)行動(dòng)機(jī)遷移在《別墅里的故事》中，有一個(gè)有個(gè)老太太想過(guò)寧?kù)o的生活，所以買(mǎi)了幢別墅來(lái)養(yǎng)老?？墒怯袔讉€(gè)小學(xué)生天天都到她的別墅的草地上玩耍，弄的她不安寧。老太太想，用強(qiáng)制的手法不準(zhǔn)小孩子來(lái)玩，只會(huì)適得其反。于是她動(dòng)了個(gè)腦筋，解決了這個(gè)問(wèn)題。第二天小孩子來(lái)玩的時(shí)候，她出去跟孩子們說(shuō)你：“你們來(lái)我這里玩我很高興，我現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不會(huì)感到寂寞了，以后你們來(lái)玩，我每人每天給一塊錢(qián)?！毙『⒁宦?tīng)，來(lái)玩還有人給錢(qián)，高興極了。過(guò)了兩三天，老太太出去跟那些小孩子說(shuō)：“哎呀，小朋友們，對(duì)不起，我的養(yǎng)老金還沒(méi)有發(fā)下來(lái)，手頭有點(diǎn)緊。今后我只能給你們每個(gè)人五毛錢(qián)?！毙『⒙?tīng)了有點(diǎn)不高興，但一想五毛就五毛吧，少了一點(diǎn)也無(wú)所謂。又過(guò)了兩三天，老太太又出去了，她說(shuō)：“哎呀，小朋友們，真對(duì)不起，我現(xiàn)在身體不好 看病要花錢(qián)，養(yǎng)老金不夠用，以后你們來(lái)玩，我只能給你們一毛錢(qián)了?！毙∨笥岩宦?tīng)馬上就說(shuō)：“原來(lái)答應(yīng)每天給一塊錢(qián)，現(xiàn)在才給一毛錢(qián)，給一毛錢(qián)我們才不來(lái)跟你玩呢！全都走了。這位老人成功地將孩子們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)變成了外在動(dòng)機(jī)，即把孩子們對(duì)玩的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)獎(jiǎng)勵(lì)的興趣。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)降低到不值得為之奮斗的時(shí)候，活動(dòng)便停止了。其實(shí)這種方法也可以用于教育教學(xué)。第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)學(xué)生厭學(xué)與家庭教育這次學(xué)習(xí)，我記住了以下觀點(diǎn)： 父母的教育方式不當(dāng)，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿(mǎn)足的，或過(guò)高期待，使得孩子感到力不從心，都會(huì)導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！边@幾句話讓我感觸頗多。小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：過(guò)分溺愛(ài)或放任自流有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺(jué)得自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺大錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；來(lái)自這一類(lèi)家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂(lè)，對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。要求過(guò)嚴(yán)、期望過(guò)高或態(tài)度粗暴有一類(lèi)是“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)，將來(lái)考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。父母感情不和，缺少家庭溫暖我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿(mǎn)著愛(ài)的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。反之，一個(gè)充滿(mǎn)“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。對(duì)策：1幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、訂家教周刊等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個(gè)班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長(zhǎng)代表，定期讓他們?cè)诶蠋煹慕M織下進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師可以對(duì)他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢(xún)。2學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力?？傊?，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。第四篇：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到如下困難
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