如何激發(fā)和維持學生的學習動機-全文預覽
【正文】 導，使學生始終有明確的努力方向。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就責罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強烈畏懼心理，而遷怒于學。家長不當?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：過分溺愛或放任自流有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。第三篇：激發(fā)學生學習動機作業(yè)激發(fā)學生學習動機作業(yè)學生厭學與家庭教育這次學習，我記住了以下觀點： 父母的教育方式不當，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過高期待，使得孩子感到力不從心，都會導致孩子的厭學情緒的產(chǎn)生。”小朋友一聽馬上就說：“原來答應每天給一塊錢，現(xiàn)在才給一毛錢，給一毛錢我們才不來跟你玩呢！全都走了。過了兩三天，老太太出去跟那些小孩子說：“哎呀，小朋友們，對不起，我的養(yǎng)老金還沒有發(fā)下來，手頭有點緊。老太太想，用強制的手法不準小孩子來玩，只會適得其反。學生成績的好壞不是一時能決定的，而且一個人學習品質不是學生本人所能決定的，只要學生盡力就可以了，切不可用超過學生能力之外的東西去強求他。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。這一句話，就是很好的鼓勵作用，假借同學們佩服，是出自別人之口的，其實是自己想鼓勵學生的。對于成績較好，但有些自傲的學生，要提出更高的要求，在表揚的同時還應指出其不足。教師對學生作業(yè)、測驗等進行評價時，不僅應打分數(shù)、評等級，還應加上有針對性的評語，這樣的效果會更好。將近期目標與長遠目標相結合，也將進一步提高實現(xiàn)目標的動機。長遠目標的動機作用較為穩(wěn)定和持久，但離開近期具體目標，其功能是無法實現(xiàn)的。（一）向學生提出明確、具體的學習目標教師要有意識地對學生進行學習目的的教育。心理學專家普雷馬克認為，強化具有相對性，總是伴隨著反應之后出現(xiàn)的，也就是說先有行為，后有強化，而且強化須用學生喜歡的活動強化相對不喜歡的活動，用興趣高的活動強化興趣低的活動，才能達到激發(fā)學習動機的效果。外在動機是由活動外部因素引起的，個體追逐的獎勵來自動機活動的外部，是將學習結果或學習活動以外的因素作為學習目標，如有的學生認真學習是為了獲得教師和家長的好評。二、學生學習動機的激發(fā)與維持那么如何在教學過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機？在課堂情境中．教師可以運用目標、反饋、評價、表揚、批評、競賽等各種強化手段激發(fā)與維持學生的外來動機。在初中化學學習方面．學生有了強烈的化學學習動機，就有了化學學習的積極性、主動性，就能變“要我學習”為“我要學習”。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。激發(fā)學生學習動機能促使學生提高學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。但是表揚、鼓勵過于多，甚至是泛濫成災，或是使用不當，也會對學習動機有一定消極作用。，進行的正確的評價 教師正確的評價，恰當?shù)剡\用表揚與批評的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機的重要手段之一。當然，有利就會有弊。這正是因為學生得知自己的學習結果后，一方面看到了自己的進步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態(tài)度和手段得到及時的強化，產(chǎn)生進一步學好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺點和不足，增強和克服缺點和不足的信心與決心。因此教師在教學時應該讓學生認識到學習的重要性以及它的目的、任務、要求，認識在以后的應用中的價值和作用。教師要考慮到學生的不同實際情況，設立不同的學習目標和要求，應教學生學會如何去達到理想的目標，并針對不同學生的不同目標提出具體的建議。我們常用的表揚某某同學、評選出來的學習標兵等等，都可算是在給學生設置榜樣。外部條件對激發(fā)學習動機也有巨大的促進作用，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機應注意以下幾個方面。動機是一個人發(fā)動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。第一篇：如何激發(fā)和維持學生的學習動機如何激發(fā)和維持學生的學習動機學生是教學活動的主體，一切教學活動都離不開學生積極主動的參與。所以作為教師能否激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，將是一件重要的教學研究工作。其中內在因素起決定作用，是維持學生對學習孜孜不倦進行的原動力。以學校里或社會上具有明確的學習目標、克服種種困難盡心學習的模范人物和身邊同學的優(yōu)秀分子為榜樣，使學生掌握成就動機高的學生的想法、談話方式和行為方式的特點。學習優(yōu)秀的學生取得了理想的學習成績，有助于形成較強的成功感，較強的成功感又激勵學生繼續(xù)努力，進一步證實和加強最初的自我成功感；而學習困難的學生在學習上屢遭挫折，無法達到學習的預期結果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力學習也難以取得好的學習成績，因此便有可能形成較弱的成功感。教育實踐表明，學生對某些學科缺乏學習的積極性，常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識。當學生了解了自己的學習結果，可以強化正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促進學生進一步努力學習。不同的競賽形式對學生的學習動機都有激勵作用。另外應多指導學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學習的積極性。一般來說，表揚和鼓勵與批評和責備相互比較更容易激發(fā)起學生學習的積極性。在學生的學習過程中，學習動機是學習過程的核心。關鍵詞：外在動機 強大動力 激發(fā) 維持學生的學習受多方面因素的
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