【正文】 影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵(lì)緊密相聯(lián)。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。我們就可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來提高其學(xué)習(xí)成績，也可以通過強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來鞏固其良好的學(xué)習(xí)效果。以下主要談一談怎樣激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)外在動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，強(qiáng)化能產(chǎn)生刺激作用，有以積極表揚(yáng)為主的正強(qiáng)化，還有以批評(píng)懲罰為主的負(fù)強(qiáng)化。在課堂情境中，教師可以運(yùn)用目標(biāo)、反饋、評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、批評(píng)、競賽等各種強(qiáng)化手段激發(fā)與維持學(xué)生的外來動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有指引學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作用。要盡力與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力相一致，過高的目標(biāo)，與學(xué)生已有的知識(shí)和技能差距較大，學(xué)生可望而不可即，過低的目標(biāo)，又缺乏挑戰(zhàn)性，只有在學(xué)生能力范圍圍之內(nèi)，又具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，才能有最佳的動(dòng)機(jī)激發(fā)作用。（三）正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與批評(píng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)具有強(qiáng)化作用。對(duì)學(xué)習(xí)成績較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，使其獲得更多的成功機(jī)會(huì)，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。如見到學(xué)生學(xué)習(xí)，感覺精力有些不濟(jì)之時(shí)，老師就走近旁邊說，聽別的老師說，同學(xué)們都很佩服你，說你學(xué)習(xí)成績好，殊不知，成績好里面不知凝結(jié)著你多少辛勤的汗水，為什么你的學(xué)習(xí)比較好，是因?yàn)槠綍r(shí)你付出比別人多得多的勞動(dòng)。過于頻繁的競賽不但會(huì)失去激勵(lì)作用，反而會(huì)制造緊張氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。（五）用積極心態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)?？墒怯袔讉€(gè)小學(xué)生天天都到她的別墅的草地上玩耍，弄的她不安寧。”小孩一聽，來玩還有人給錢，高興極了。又過了兩三天，老太太又出去了，她說：“哎呀，小朋友們，真對(duì)不起，我現(xiàn)在身體不好 看病要花錢，養(yǎng)老金不夠用，以后你們來玩，我只能給你們一毛錢了。其實(shí)這種方法也可以用于教育教學(xué)。小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。2學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的?？傊瑓拰W(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。第四篇：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。如數(shù)學(xué)學(xué)科，給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。作業(yè)難度是構(gòu)成問題情境的重要因素。因此，在學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅讓學(xué)生簡單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者是去學(xué)習(xí)力不能及的過難的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣。那么，教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境呢？要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。雖然大量研究表明，競爭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是如何正確使用競爭手段。而對(duì)成績極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競賽的影響甚微。如果在競賽中不注意思想教育，把競賽僅作為激勵(lì)學(xué)生個(gè)人自尊心與榮譽(yù)感的措施，勢必會(huì)產(chǎn)生消極影響；相反，如果能在競賽中結(jié)合思想教育，使競賽成為激勵(lì)學(xué)生集體榮譽(yù)感與責(zé)任感的手段，則是可取的。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來是廣大教師所困惑的問題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，通過自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案模式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)流于形式，他們就會(huì)用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個(gè)問題。課堂氣氛也就活躍起來，大環(huán)境的影響下，即使開始不積極不主動(dòng)，慢慢地也就潛移默化，深受感染。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)熱情就不用說了。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬事大吉了。導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師再作適當(dāng)小結(jié)