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如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣-預(yù)覽頁

2024-11-09 03:11 上一頁面

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【正文】 中國足球帶入世界杯,米盧雖然離開了國家隊,但他所倡導(dǎo)的“快樂足球”的理念已給中國足球放飛了無限的希望和夢想。教學(xué)中,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生以新知識為工具進(jìn)行探索,每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。4改變“填鴨式”的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力;可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生樂在其中。上課開始進(jìn)行“比比誰最火眼金睛”游戲:讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾,看看各種幾種物體(圓柱體、正方體、長方體、球等)分別有什么特征?通過學(xué)生的自主操作,感知幾何物體的一些特征。為了測試學(xué)生掌握的情況,可以組織師生互動游戲。5激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)。我們只有在實踐中不斷地探索,努力使自己的課教得藝術(shù)、生動,學(xué)生才會學(xué)的愉快、主動,教學(xué)才將更具有親和力,學(xué)校將會成為學(xué)生的樂園,學(xué)生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。我認(rèn)為要想在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一節(jié)課的開端非常重要,它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反思很深刻的而且多數(shù)老師在重新寫反思的過程中也提到了很多老師的反思,要象他們學(xué)習(xí)等,在此我不作過多的描述了,我僅想說說我個人的意見。我專門在博客中設(shè)有師生之間,教師心理,學(xué)生作品,學(xué)生心理等欄目來彌補我以往工作的欠缺?!娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生 語文 興趣 激發(fā)一、新穎有趣的開講,激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師,是學(xué)生探尋知識、追求發(fā)展的內(nèi)在動力。生:(踴躍發(fā)言)老舍。教師在教學(xué)活動中要盡量采用新穎多樣的教學(xué)方法,不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。讓學(xué)生自己動手、動腦來學(xué)習(xí)課文,不僅可以使學(xué)生容易理解課文,而且有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮,實踐證明:學(xué)生更喜歡自己“吃飯”。很多同學(xué)都踴躍上臺表演,其他同學(xué)都聚精會神地看著,課堂上好像有許多小“科學(xué)家”在搞創(chuàng)造。當(dāng)時,我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢?然而教學(xué)中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”,教學(xué)中不能嘩眾取寵,教學(xué)中的“趣”應(yīng)體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。有時為了使課文內(nèi)容上下銜接,或為了更確切、更形象地闡述某一重點問題,或為了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,可用與語文相關(guān)的內(nèi)容作為引語,以達(dá)到讓學(xué)生更好地揣摩語言的目的。在根據(jù)學(xué)生的實際需要的前提下,提倡多樣化,而不要把一種模式絕對化,教學(xué)模式多樣靈活,才能給學(xué)生帶來多品味的“菜譜”。,有利于學(xué)生分析綜合借助課件把重點段落的分析過程展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生對整個分析過程一目了然,能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和總體把握,獲得完整印象。好奇貪玩是孩子的天性,老師如果能投其所好,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)做游戲或模擬,能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。第三篇:語文閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)摘 要:中小學(xué)教育教學(xué)的重點是幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣,而這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣又賴以對學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。在十多年教學(xué)生涯中,我在語文課堂閱讀教學(xué)中對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了一系列摸索與實踐:一、課堂閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)參與情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂教學(xué)中,努力實踐,發(fā)現(xiàn)分角色朗讀、自排自演課堂劇、討論是創(chuàng)設(shè)參與情境行之有效的手段。在課代表的組織下,編劇把課文改編成了劇本,導(dǎo)演和演員認(rèn)真看劇本,并自排自演起來。這樣,在參與中快樂地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。愈是新鮮、新奇的事物愈能刺激大腦皮層的神經(jīng)中樞,激活其“興奮點”。如比較閱讀方式、繪畫解說方式等教學(xué)方法的運用,就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在《愛蓮說》的教學(xué)中,我引入了一篇現(xiàn)代托物言志的美文《荷花辭》。用好比較閱讀教學(xué)法,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平、開闊視野,進(jìn)而提高他們的分析能力、解決問題的能力都是不無好處的。教師的任務(wù)不是簡單灌輸和說教,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過設(shè)疑,引起學(xué)生的好奇心和求知欲望,將學(xué)生的興趣直接引入教學(xué)活動中。如我在上《孔乙己》一課時,首先設(shè)疑引入:結(jié)合孔乙己的追求和經(jīng)歷討論:是什么原因促使孔乙己一步步淪落到這種地步?讓學(xué)生分組探究,盡情討論,達(dá)成共識:孔乙己熱衷功名,一心想向上爬,他一生都生活在封建科舉制度的陰影中,然而屢試不中,一次次的考場失意使他墮落,使他迷惑,使他沉淪,使他彷徨。在學(xué)生的討論中,可得出設(shè)疑的結(jié)論:孔乙己在笑聲中出場,又在笑聲中離去。性格上的迂腐麻木,好喝懶做,自命清高這些弱點正是他悲劇的又一原因。對一篇作品的理解往往是從整體閱讀開始的,而整體閱讀常常遵循著作者的行文思路展開。那么怎樣才能喚起學(xué)生的閱讀興趣呢?我們可以設(shè)計這樣一個切入點:當(dāng)二十年后閏土重新和“我”見面時,課文里有這樣一句話寫水生:“便拖出躲在背后的孩子來,這正是一個二十年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒有銀圈罷了”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡管不是語文教學(xué)的終極目的,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來,并且保持下去,他們就會廢寢忘食、津津有味、如饑似渴的去讀書,要是果真能出現(xiàn)這種局面的話,那么語文教學(xué)質(zhì)量的提高便指日可待了。我從一開始就在班級中形成一種平等、活躍、民主的師生氛圍,保持自己與學(xué)生的零距離接觸,力求使學(xué)生對自己產(chǎn)生一種親近感、興趣感。在了解的方式上,切忌采取直接與學(xué)生進(jìn)行談話的方式,直接談話的模式的弊端就是學(xué)生們不敢說真話。逐漸達(dá)到了他們對教師大膽提建議,然后教師在班上向他們坦誠對建議的采取情況,以達(dá)到他們所喜歡的教學(xué)方式,進(jìn)而真正的形成“教 1學(xué)相長”的格局。教師作為一名受過長期教育和社會影響的成人,真正能做到用學(xué)生的思維來思考教學(xué),與學(xué)生成為一體,看似簡單,而真要做到確實困難很大。這一點的成功與否與師生關(guān)系的融洽程度密切相關(guān)。當(dāng)然這種言行的幽默、風(fēng)趣是有一定的度的,不能違背教師形象,有損學(xué)生尊嚴(yán),這涉及到課堂的組織管理,而這個度卻是視不同的班級整體水平而定的。布置作業(yè)的多少由學(xué)生自己決定。“興趣是入門的開始”,只要有濃厚的興趣,就會由不學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué),由愿學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)。比如,學(xué)生在語文寫作訓(xùn)練中的表現(xiàn)是不同的,凡是那些對寫作有興趣,有積極性的學(xué)生,他們就會主動的勤讀多寫,其寫作水平相應(yīng)地提高得就快。實踐證明:學(xué)生運用自己的知識和克服困難越多,興趣越高,同時通過質(zhì)疑可使學(xué)生產(chǎn)生一定的焦慮感,心理學(xué)家認(rèn)為:中學(xué)生只有處在中等焦慮的狀態(tài)才能有效地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,如果我們一走進(jìn)教室總是說:“我們今天學(xué)習(xí)??”勢必會造成一種沉悶的壓抑的氣氛,學(xué)生也會因枯燥乏味而厭學(xué)?;谶@一基本思想我在不同的課文教學(xué)過程中采取不同的形式進(jìn)行展開。通過這些形式,在豐富課堂的同時也開闊了學(xué)生的視線,讓他們切身感受到語文與生活實際的聯(lián)系。而臺灣教育部長不以為然。這則消息引起了我的深思。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,就不能不是中學(xué)語文教師面臨的實質(zhì)性問題。戴震問:“您從何得知?”塾師告訴他:“朱子(熹)所言。戴震學(xué)習(xí)了三年,就弄清了字義。清人更是將這一思想深化,強調(diào)“讀書貴先識字”。如《項羽本紀(jì)贊》云“羽豈其苗裔邪?”苗裔指后代,在文言文中習(xí)見。又如《寡人之于國也》:“數(shù)罟不入洿池?!墩f文》:“數(shù),計也。是數(shù)的本義。罟,較生僻。指污濁的水不流動。深入淺出地講清漢字的形音義,引導(dǎo)學(xué)生的好奇心,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。而文言文中的許多名句,言簡意賅,運用得當(dāng),尤顯典雅,意蘊深厚?!彼?jīng)常引用古語詩文精確凝練地表達(dá)思想。這兩句話表達(dá)了中國移動通信行為規(guī)范和社會責(zé)任的宣言:既正人德,又正物德,合理利用自然資源,使人們生活富足,關(guān)系和諧,最終達(dá)到完美境界?,F(xiàn)代生活熏陶下的中學(xué)生,有其優(yōu)勢,但也有一些心理問題,這可在文言文中找到激勵的良方?!薄邦U,君子以慎言語,節(jié)飲食。”這六卦含有深刻的哲理:一是要奮斗,振作精神,自強不息;二是要心胸寬廣,象大地一樣容載萬物;三是要重視養(yǎng)德養(yǎng)身,社會交際時語言得體,日常飲食根據(jù)保健的需要有所節(jié)制;四是抑制不健康的情感和要求;五是學(xué)習(xí)好的,糾正錯的;六是正視社會環(huán)境,擺正自己的人生位置。教師在講解文言文時,往往重閱讀,輕寫作,往往導(dǎo)致文言文與作文脫節(jié)。從構(gòu)思看,它有兩大優(yōu)點。(二)因景觸情,情景交融。從表達(dá)技巧看,其優(yōu)點主要表現(xiàn)在寫景上。(二)動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合。水聲“如鳴佩環(huán)”,溪岸“斗折蛇行”,“岸勢犬牙差互”,運用比喻,寫出水聲的清脆悅耳,溪岸的曲折悠長,岸勢的參差不齊?!兜玫蓝嘀?,失道寡助》是議論文中的上乘之作,孟子文章論證嚴(yán)密、氣勢磅礴的特點,于此可見一斑。而“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也,米粟非不多也”,四個雙重否定句構(gòu)成排比句,氣勢磅礴,語氣強烈,突出形勢于守城極為有利,但棄城而逃,這種強烈的反差,雄辯的證明“地利不如人和”。學(xué)習(xí)文言文,并非讓學(xué)生鉆故紙堆,并非讓學(xué)生滿口之乎者也,成為“孔乙己第二”;而是服務(wù)現(xiàn)實。而“礻”與祭祀有關(guān),如祭、祀、神、祠等。n”、“xi224?!稄V韻》:“見,露也。”事實上,見現(xiàn)是古今字:“現(xiàn)”字出現(xiàn)得較晚,大約在宋代才有“出現(xiàn)”之義?!段倪x?魏都賦》注:“偉,大也。”所以,能說偉大的母親,偉大的祖國,偉大的建筑,不能說偉大的房子。我們必須先讓學(xué)生熟讀一些有代表性的優(yōu)秀文言文,掌握一定數(shù)量的實詞和虛詞,積累感性認(rèn)識。如果停留在低水平重復(fù)的狀態(tài),教師照本宣科,學(xué)生只能囫圇吞棗,勢必喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣和信心,其結(jié)果只能是拔苗助長,事與愿違。2013年11月于毛壩中學(xué)
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