【正文】 可是對于部分學(xué)生來說不是不知道學(xué)什么，就是不知道怎樣學(xué)習(xí)，要么就是不愿意學(xué)習(xí)。經(jīng)各位老師的努力，最終沒能挽救過來。3在講課的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，比如有這樣一道數(shù)學(xué)題： 例、某中學(xué)組織初一學(xué)生春游，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位；如果租用同樣數(shù)量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。2教學(xué)語言生動、幽默、有吸引力語言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。同時，不斷向全班或個別同學(xué)提問，注意到每個學(xué)生的思想集中狀態(tài)，使他們高度集中，充分發(fā)揮學(xué)生手、腦、口的利用率，當(dāng)從學(xué)生的表情斷定已有把握的時候，用幾分鐘進(jìn)行小測驗，結(jié)果當(dāng)然令人興奮。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水，無本之木。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生第 4 頁安陽師范學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中 找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識。在上學(xué)習(xí)“測物體高度”時，讓學(xué)生之間互相合作，手電筒充當(dāng)太，短樹棍模充當(dāng)大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。而通過讀學(xué)校的反思，我認(rèn)認(rèn)真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項活動，也讓我認(rèn)識到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養(yǎng)成一個反思習(xí)慣，在反思中不斷進(jìn)步發(fā)展，讓反思走進(jìn)自己的日常教學(xué)工作。第 6 頁第二篇：激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣論文【摘 要】在教育改革春風(fēng)的吹拂下，那種嚴(yán)肅、古板的“學(xué)究式”課堂早就為人們所唾棄，而“寓教于樂”的快樂教學(xué)法已得到人們的共識。二、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一些從表面看來似乎與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實驗，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個實驗，注意觀察實驗結(jié)果。課堂中的趣味性可以通過各種形式表現(xiàn)出來。，激發(fā)興趣，加深印象科學(xué)測試表明：單從視覺獲得的知識能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用記憶效果可達(dá)65%。“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個‘活’字。在現(xiàn)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，重視學(xué)生的個性、特長的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和表現(xiàn)能力的提高是可行的一條道路。演完后，學(xué)生談觀后感?！辈浑y想象，墨守成規(guī)、千篇一律的課堂怎能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．形成學(xué)習(xí)的動機(jī)呢？在閱讀教學(xué)中教師要注意靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！逗苫ㄞo》中贊美了荷花的無私奉獻(xiàn)的精神，所以在描寫荷花的過程中，寫到了荷花的“于人但求有益，于地不求豐瘠”和荷花的“忘我自獻(xiàn)精神”；而《愛蓮說》在描寫蓮時抓住了蓮的高潔、傲岸、正直的特征來突出蓮的君子精神?！痹O(shè)疑就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，可以有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生潛能。作者反復(fù)寫笑造成了一種快活的空氣，一種喜劇的氛圍，使悲劇的內(nèi)容在喜劇的氛圍里展開，增強(qiáng)了悲劇的深刻性。如果我們將文本理解的切入點(diǎn)來個另辟蹊徑，讓學(xué)生感到本已讀懂的作品突然間變得“陌生”，不那么“懂”了，他們閱讀的情緒就會回復(fù)到初始接觸階段，重又進(jìn)入亢奮狀態(tài)。一、教師要充分了解學(xué)生,學(xué)生要盡可能知道教師我們教師,又特別是語文教師都想達(dá)到的效果，而由于各種條件及因素的影響仍然很難達(dá)到這一點(diǎn)。在學(xué)生的每一篇作文當(dāng)中都會寫上對他們的肯定及我自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到一種間接的交流。語文不同于音樂、體育等科學(xué)這一類的純“興趣”的教學(xué)。三是建立平等的對待每一位學(xué)生?！迸d趣，是推動能力發(fā)展的一種原動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一文時，可以先設(shè)疑：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過那些關(guān)于“春”的詩句呢？這是學(xué)生就會爭先恐后地說出許多：“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春風(fēng)又綠江南岸”，“二月春風(fēng)似剪刀”等等，這是教師適時地引出因課，這些詩句只是選取了一個景物或兩三個景來寫春，而春天是陽光明媚、春風(fēng)拂柳、白花盛開的美麗季節(jié)，朱自清先生寫得這篇散文，描繪了、水、花、草、樹、鳥、蜂、蝶、風(fēng)、雨、人等，作者對它們是怎樣描繪的呢？這些景物的姿態(tài)，色彩等色彩，平時你們注意觀察到了嗎？這樣導(dǎo)入新課，不僅抓住時機(jī)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，而且學(xué)習(xí)集體回答所產(chǎn)生的強(qiáng)大聲浪，使每個學(xué)生受到感染，而且把以前學(xué)過的寫春的詩句和將要學(xué)習(xí)的散文比較，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生結(jié)合和諧，課內(nèi)課外結(jié)合自然，使語文更符合學(xué)生的生活實際；為課堂創(chuàng)造一種輕松氛圍，從而不使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感。當(dāng)代青少年，只有既繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又擁有現(xiàn)代科技知識，才能擔(dān)當(dāng)振興中華、富國強(qiáng)民的重任。”戴震又問“孔子、曾子何時人？”又答“周朝人。清李慈銘《越縵堂讀書記》：“文字所常用，制度所常著，有習(xí)見而人猝然不能辨者。六個字有三個難點(diǎn)。因計數(shù)頻繁，引申為屢次、頻頻，音shu242?！币虼?，洿池泛指池塘。取自曹植《七步詩》，形象生動的表現(xiàn)了國共兩黨的兄弟關(guān)系，也表現(xiàn)了國民黨戕殺同胞的殘忍和制造內(nèi)訌的愚蠢，悲憤之情力透紙背。作為語文老師，要多讀書、多看報，有條件還要上網(wǎng)瀏覽，搜集資料，激發(fā)學(xué)生讀、背古詩文的興趣?！薄耙妫右砸娕獎t遷，有過則改。在此，僅以《小石潭記》和《得道多助，失道寡助》為例稍加說明。坐潭上時，因“其景過清”，加上作者政治上不得志、長期被貶，頓感“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寂寞感傷之情躍然紙上。魚“佁然不動”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”，將魚的動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，頗有情趣。再逐層遞進(jìn)，先以“三里之城，七里之郭”為例，從進(jìn)攻方的失敗，證明“天時不如地利”；再守方條件有利卻棄城而逃來論證“地利不如人和”。初，“衤”有人寫成“礻”。讀“xi224?！稘h語大字典》釋“偉”，列了四個義項：奇異、偉大、高大、姓。（二）要堅持循序漸進(jìn)，避免“拔苗助長”。教師應(yīng)該學(xué)而不厭，對語音、文字、訓(xùn)詁、語法、古代文化的知識，要通過學(xué)習(xí)逐步達(dá)到系統(tǒng)化，遇到問題勤查工具書，必要時就教于專家，不僅要知道流，還要知道源。講詩文時，盡量做到字、句落實，作為補(bǔ)充例句或設(shè)計課堂練習(xí)，充分利用課堂45分，努力做到日新、日新、日日新。同義連用，凝固成詞的標(biāo)志是產(chǎn)生轉(zhuǎn)移或偏義?！薄稘h書?元帝紀(jì)》：“天見大異。n”。四、教師必須做到三個“堅持”，把語文課上好上活。若能借鑒這些描寫的方法，舉一反三，寫景就會少些呆板、多些靈氣。寫潭水的清澈，先正面描寫“水尤清冽”；再寫陽光、魚影，“日光下徹，影布石上”，陽光直透潭底，魚影清晰地印在潭底的石頭上，足見潭水的清澈，這是側(cè)面描寫。作者先從來路寫起，先聽到水聲，后看到潭水，再看到潭的全貌和周圍的景色；接著寫潭中的魚；再把視線蕩開，寫溪流。結(jié)合現(xiàn)代社會生活與學(xué)生心理，闡發(fā)古人思想精華，使文言文貼近中學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有益的。古人說《周易》中六卦最切人事，即“天行健，君子以自強(qiáng)不息。2004年3月14日十屆全國人大二次會議，溫總理引用《管子?形勢解》“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高”，為中國特色社會主義發(fā)展作了形象的注解。二、結(jié)合現(xiàn)代社會生活與學(xué)生心理，闡發(fā)古人思想精華?？瑫械膹摹袄煛钡淖侄嘤芯W(wǎng)義，如“羅”指捕鳥網(wǎng)，“罩”指捕魚網(wǎng)。計數(shù)頻繁，故為頻數(shù)，又為數(shù)密也。裔為什么指后代呢？裔，《說文》：“裾也。文字是語言的載體，能使一發(fā)即逝的語言“傳于異地，留于異時”。一、綜合文字、音韻、訓(xùn)詁等知識，講清字、詞語的涵義。臺灣眾多語文教師在對教育部長失望的同時，發(fā)起了搶救國文運(yùn)動。此外，在較長假期的作業(yè)布置上，也盡可能的采取一些令學(xué)生感興趣的形式。那么培養(yǎng)興趣由何入手呢？這就需要捕捉學(xué)生的特點(diǎn)，并利用其特點(diǎn)。同時也將想利用這一點(diǎn)激起學(xué)生的自覺意識，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能自覺而愉快的學(xué)習(xí)效果。二是教師語言行動力求幽默、風(fēng)趣化。教師如果能將自己教學(xué)的思維盡量簡單化力求接近學(xué)生，用學(xué)生的思維來設(shè)計教案，安排教學(xué)，這樣的課堂必然能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。二是教師全面了解自己教的每一個學(xué)生，分析學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，想學(xué)生之所想。選擇水生說起不是沒有意義的單純求“新”，而是可以通過對水生的分析帶起與閏土的對比，帶起對二十年后故鄉(xiāng)愈益貧困化的思考，這又和對課文主題的理解是一致的。四、閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀陌生感的再造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著設(shè)疑引導(dǎo)適時追問：孔乙己的故事是一個很悲很悲的故事，然而縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，在孔乙己的悲劇里卻處處充滿了笑聲，請你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀全文，從文中可以找到：小伙計笑孔乙己，掌柜笑孔乙己，孩子們笑孔乙己，長衫客笑孔乙己，就連短衣幫也在笑孔乙己。三、課堂閱讀教學(xué)中注意啟發(fā)性的提問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”葉圣陶先生這一段話把比較提到了最緊要的位置。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參