【正文】 可是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不是不知道學(xué)什么，就是不知道怎樣學(xué)習(xí)，要么就是不愿意學(xué)習(xí)。經(jīng)各位老師的努力，最終沒(méi)能挽救過(guò)來(lái)。3在講課的過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，比如有這樣一道數(shù)學(xué)題： 例、某中學(xué)組織初一學(xué)生春游，原計(jì)劃租用45座客車(chē)若干輛，但有15人沒(méi)有座位；如果租用同樣數(shù)量的60座客車(chē)，則多出一輛，且其余客車(chē)恰好坐滿。2教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、幽默、有吸引力語(yǔ)言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。請(qǐng)記住：成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，不斷向全班或個(gè)別同學(xué)提問(wèn)，注意到每個(gè)學(xué)生的思想集中狀態(tài)，使他們高度集中，充分發(fā)揮學(xué)生手、腦、口的利用率，當(dāng)從學(xué)生的表情斷定已有把握的時(shí)候，用幾分鐘進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果當(dāng)然令人興奮。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生第 4 頁(yè)安陽(yáng)師范學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在參與中 找到自信，在自信中快樂(lè)學(xué)到知識(shí)。在上學(xué)習(xí)“測(cè)物體高度”時(shí)，讓學(xué)生之間互相合作，手電筒充當(dāng)太，短樹(shù)棍模充當(dāng)大樹(shù)，就在課桌上測(cè)量大樹(shù)的高度，小組為單位，看哪一組測(cè)的最快，這種小組間比賽激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得知識(shí)。而通過(guò)讀學(xué)校的反思，我認(rèn)認(rèn)真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，孫校長(zhǎng)編寫(xiě)印刷每位老師的反思這項(xiàng)活動(dòng)，也讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養(yǎng)成一個(gè)反思習(xí)慣，在反思中不斷進(jìn)步發(fā)展，讓反思走進(jìn)自己的日常教學(xué)工作。第 6 頁(yè)第二篇：激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣論文【摘 要】在教育改革春風(fēng)的吹拂下，那種嚴(yán)肅、古板的“學(xué)究式”課堂早就為人們所唾棄，而“寓教于樂(lè)”的快樂(lè)教學(xué)法已得到人們的共識(shí)。二、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一些從表面看來(lái)似乎與課文內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課堂中的趣味性可以通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。，激發(fā)興趣，加深印象科學(xué)測(cè)試表明：?jiǎn)螐囊曈X(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，單從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而如果視聽(tīng)同時(shí)作用記憶效果可達(dá)65%?！罢嬲莆找环N教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字。在現(xiàn)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和表現(xiàn)能力的提高是可行的一條道路。演完后，學(xué)生談?dòng)^后感?！辈浑y想象，墨守成規(guī)、千篇一律的課堂怎能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？在閱讀教學(xué)中教師要注意靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！逗苫ㄞo》中贊美了荷花的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，所以在描寫(xiě)荷花的過(guò)程中，寫(xiě)到了荷花的“于人但求有益，于地不求豐瘠”和荷花的“忘我自獻(xiàn)精神”；而《愛(ài)蓮說(shuō)》在描寫(xiě)蓮時(shí)抓住了蓮的高潔、傲岸、正直的特征來(lái)突出蓮的君子精神?！痹O(shè)疑就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生潛能。作者反復(fù)寫(xiě)笑造成了一種快活的空氣，一種喜劇的氛圍，使悲劇的內(nèi)容在喜劇的氛圍里展開(kāi)，增強(qiáng)了悲劇的深刻性。如果我們將文本理解的切入點(diǎn)來(lái)個(gè)另辟蹊徑，讓學(xué)生感到本已讀懂的作品突然間變得“陌生”，不那么“懂”了，他們閱讀的情緒就會(huì)回復(fù)到初始接觸階段，重又進(jìn)入亢奮狀態(tài)。一、教師要充分了解學(xué)生,學(xué)生要盡可能知道教師我們教師,又特別是語(yǔ)文教師都想達(dá)到的效果，而由于各種條件及因素的影響仍然很難達(dá)到這一點(diǎn)。在學(xué)生的每一篇作文當(dāng)中都會(huì)寫(xiě)上對(duì)他們的肯定及我自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到一種間接的交流。語(yǔ)文不同于音樂(lè)、體育等科學(xué)這一類(lèi)的純“興趣”的教學(xué)。三是建立平等的對(duì)待每一位學(xué)生。”興趣，是推動(dòng)能力發(fā)展的一種原動(dòng)力，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一文時(shí)，可以先設(shè)疑：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)那些關(guān)于“春”的詩(shī)句呢？這是學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出許多：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，“春風(fēng)又綠江南岸”，“二月春風(fēng)似剪刀”等等，這是教師適時(shí)地引出因課，這些詩(shī)句只是選取了一個(gè)景物或兩三個(gè)景來(lái)寫(xiě)春，而春天是陽(yáng)光明媚、春風(fēng)拂柳、白花盛開(kāi)的美麗季節(jié)，朱自清先生寫(xiě)得這篇散文，描繪了、水、花、草、樹(shù)、鳥(niǎo)、蜂、蝶、風(fēng)、雨、人等，作者對(duì)它們是怎樣描繪的呢？這些景物的姿態(tài)，色彩等色彩，平時(shí)你們注意觀察到了嗎？這樣導(dǎo)入新課，不僅抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且學(xué)習(xí)集體回答所產(chǎn)生的強(qiáng)大聲浪，使每個(gè)學(xué)生受到感染，而且把以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)春的詩(shī)句和將要學(xué)習(xí)的散文比較，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生結(jié)合和諧，課內(nèi)課外結(jié)合自然，使語(yǔ)文更符合學(xué)生的生活實(shí)際；為課堂創(chuàng)造一種輕松氛圍，從而不使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感。當(dāng)代青少年，只有既繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又擁有現(xiàn)代科技知識(shí)，才能擔(dān)當(dāng)振興中華、富國(guó)強(qiáng)民的重任?！贝髡鹩謫?wèn)“孔子、曾子何時(shí)人？”又答“周朝人。清李慈銘《越縵堂讀書(shū)記》：“文字所常用，制度所常著，有習(xí)見(jiàn)而人猝然不能辨者。六個(gè)字有三個(gè)難點(diǎn)。因計(jì)數(shù)頻繁，引申為屢次、頻頻，音shu242?！币虼耍瑳闯胤褐赋靥?。取自曹植《七步詩(shī)》，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了國(guó)共兩黨的兄弟關(guān)系，也表現(xiàn)了國(guó)民黨戕殺同胞的殘忍和制造內(nèi)訌的愚蠢，悲憤之情力透紙背。作為語(yǔ)文老師，要多讀書(shū)、多看報(bào)，有條件還要上網(wǎng)瀏覽，搜集資料，激發(fā)學(xué)生讀、背古詩(shī)文的興趣?！薄耙?，君子以見(jiàn)弄?jiǎng)t遷，有過(guò)則改。在此，僅以《小石潭記》和《得道多助，失道寡助》為例稍加說(shuō)明。坐潭上時(shí)，因“其景過(guò)清”，加上作者政治上不得志、長(zhǎng)期被貶，頓感“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寂寞感傷之情躍然紙上。魚(yú)“佁然不動(dòng)”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”，將魚(yú)的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，頗有情趣。再逐層遞進(jìn)，先以“三里之城，七里之郭”為例，從進(jìn)攻方的失敗，證明“天時(shí)不如地利”；再守方條件有利卻棄城而逃來(lái)論證“地利不如人和”。初，“衤”有人寫(xiě)成“礻”。讀“xi224?！稘h語(yǔ)大字典》釋“偉”，列了四個(gè)義項(xiàng)：奇異、偉大、高大、姓。（二）要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，避免“拔苗助長(zhǎng)”。教師應(yīng)該學(xué)而不厭，對(duì)語(yǔ)音、文字、訓(xùn)詁、語(yǔ)法、古代文化的知識(shí)，要通過(guò)學(xué)習(xí)逐步達(dá)到系統(tǒng)化，遇到問(wèn)題勤查工具書(shū)，必要時(shí)就教于專(zhuān)家，不僅要知道流，還要知道源。講詩(shī)文時(shí)，盡量做到字、句落實(shí)，作為補(bǔ)充例句或設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，充分利用課堂45分，努力做到日新、日新、日日新。同義連用，凝固成詞的標(biāo)志是產(chǎn)生轉(zhuǎn)移或偏義?！薄稘h書(shū)?元帝紀(jì)》：“天見(jiàn)大異。n”。四、教師必須做到三個(gè)“堅(jiān)持”，把語(yǔ)文課上好上活。若能借鑒這些描寫(xiě)的方法，舉一反三，寫(xiě)景就會(huì)少些呆板、多些靈氣。寫(xiě)潭水的清澈，先正面描寫(xiě)“水尤清冽”；再寫(xiě)陽(yáng)光、魚(yú)影，“日光下徹，影布石上”，陽(yáng)光直透潭底，魚(yú)影清晰地印在潭底的石頭上，足見(jiàn)潭水的清澈，這是側(cè)面描寫(xiě)。作者先從來(lái)路寫(xiě)起，先聽(tīng)到水聲，后看到潭水，再看到潭的全貌和周?chē)木吧唤又鴮?xiě)潭中的魚(yú)；再把視線蕩開(kāi)，寫(xiě)溪流。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)生活與學(xué)生心理，闡發(fā)古人思想精華，使文言文貼近中學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有益的。古人說(shuō)《周易》中六卦最切人事，即“天行健，君子以自強(qiáng)不息。2004年3月14日十屆全國(guó)人大二次會(huì)議，溫總理引用《管子?形勢(shì)解》“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高”，為中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展作了形象的注解。二、結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)生活與學(xué)生心理，闡發(fā)古人思想精華?？瑫?shū)中的從“罒”的字多有網(wǎng)義，如“羅”指捕鳥(niǎo)網(wǎng)，“罩”指捕魚(yú)網(wǎng)。計(jì)數(shù)頻繁，故為頻數(shù)，又為數(shù)密也。裔為什么指后代呢？裔，《說(shuō)文》：“裾也。文字是語(yǔ)言的載體，能使一發(fā)即逝的語(yǔ)言“傳于異地，留于異時(shí)”。一、綜合文字、音韻、訓(xùn)詁等知識(shí)，講清字、詞語(yǔ)的涵義。臺(tái)灣眾多語(yǔ)文教師在對(duì)教育部長(zhǎng)失望的同時(shí)，發(fā)起了搶救國(guó)文運(yùn)動(dòng)。此外，在較長(zhǎng)假期的作業(yè)布置上，也盡可能的采取一些令學(xué)生感興趣的形式。那么培養(yǎng)興趣由何入手呢？這就需要捕捉學(xué)生的特點(diǎn)，并利用其特點(diǎn)。同時(shí)也將想利用這一點(diǎn)激起學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能自覺(jué)而愉快的學(xué)習(xí)效果。二是教師語(yǔ)言行動(dòng)力求幽默、風(fēng)趣化。教師如果能將自己教學(xué)的思維盡量簡(jiǎn)單化力求接近學(xué)生，用學(xué)生的思維來(lái)設(shè)計(jì)教案，安排教學(xué)，這樣的課堂必然能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。二是教師全面了解自己教的每一個(gè)學(xué)生，分析學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，想學(xué)生之所想。選擇水生說(shuō)起不是沒(méi)有意義的單純求“新”，而是可以通過(guò)對(duì)水生的分析帶起與閏土的對(duì)比，帶起對(duì)二十年后故鄉(xiāng)愈益貧困化的思考，這又和對(duì)課文主題的理解是一致的。四、閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀陌生感的再造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著設(shè)疑引導(dǎo)適時(shí)追問(wèn)：孔乙己的故事是一個(gè)很悲很悲的故事，然而縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，在孔乙己的悲劇里卻處處充滿了笑聲，請(qǐng)你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀全文，從文中可以找到：小伙計(jì)笑孔乙己，掌柜笑孔乙己，孩子們笑孔乙己，長(zhǎng)衫客笑孔乙己，就連短衣幫也在笑孔乙己。三、課堂閱讀教學(xué)中注意啟發(fā)性的提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比~圣陶先生這一段話把比較提到了最緊要的位置。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參