【正文】 的華彩，寫水生時這樣的吝嗇，其中包含著作者怎樣的沉痛之感呢？我們不從閏土說起，而改換一個角度，從配角水生說起，目的正是要通過這樣的理解切入點(diǎn)的移位，來增強(qiáng)作品學(xué)習(xí)的陌生感，來燃燒起學(xué)生“重新”閱讀的激情。培養(yǎng)學(xué)生對一門學(xué)科的興趣，首先要做的就是讓學(xué)生對這門學(xué)科的任課教師產(chǎn)生興趣，參與學(xué)生們的游戲，與學(xué)生交心談心，解決他們這個時候所提的所有的問題，與孩子成為課下的朋友，以達(dá)到讓學(xué)生了解你。二、教師竭力設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維的課堂教學(xué)模式作為第一線的教師，僅有大量的感性材料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將這些感性材料融入一定的理論知識中并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出一份適合學(xué)生接受的教學(xué)方案，放到課堂中去驗(yàn)證，從而選擇一種適合本班實(shí)際的教學(xué)模式并使之行之有效，才有可能做到運(yùn)用孩子的思維來進(jìn)行課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，從設(shè)計(jì)教案到課堂實(shí)踐，我都力求將自己融入其中，避免成人思維的干擾，從語言及身體語言上力求實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到引起學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出生動活潑的課堂，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣。要讓學(xué)生不感到為作業(yè)而痛苦，在整個學(xué)期當(dāng)中我也是這樣做的，注重實(shí)踐型的作業(yè)的布置而避免布置那些枯燥乏味又易引起學(xué)生反感的作業(yè)形式，從而將作業(yè)的主動權(quán)放入學(xué)生手中，進(jìn)而激起學(xué)生個個對語文的興趣。反之，有些學(xué)生討厭寫作文，甚至害怕寫作文。如：在一些令學(xué)生感興趣的課文教學(xué)中，讓學(xué)生自演自評；利用網(wǎng)絡(luò)將課本延伸開來，讓學(xué)生現(xiàn)場感受祖國的各種文化遺產(chǎn)以及愛國主義的戰(zhàn)爭影片。就是這位部長，在給已故沈謙教授的挽聯(lián)中，竟有兩大笑話：將“音容宛在”寫成“音容苑在”；將“沈公千古”寫成“沈府謙千古”。下面，根據(jù)我的教學(xué)歷驗(yàn)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的體會，談?wù)剛€人的淺見。并且，在后來的學(xué)術(shù)實(shí)踐中，形成了由文字而通訓(xùn)詁、由訓(xùn)詁而通經(jīng)學(xué)的古代書面語言詮釋方法論。苗，泛指初生植物，比喻小孩，進(jìn)而指后代，這不難理解。”徐灝《說文解字注箋》：“計(jì)數(shù)為本義，因謂所計(jì)數(shù)為數(shù)。罒，是“網(wǎng)”字的變形，本象網(wǎng)形。當(dāng)然，僅靠老師講解是不夠的，還應(yīng)該教學(xué)生查《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《漢語大字典》等工具書的方法，如音序法、部首法，有條件的還可教四角號碼檢字法，并且講清上下文中的詞義與工具書義項(xiàng)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。2003年3月18日中外記者招待會上回答德新社記者提問時，溫總理引用林則徐的詩句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，恰到好處地闡述了自己的工作風(fēng)格。有的學(xué)生任性，管不住自己；有的學(xué)生抗挫折能力差，心胸狹窄。老師可針對學(xué)生心理，將古人思想淺易地介紹給學(xué)生，學(xué)生往往樂于接受。（一）以游蹤和視線為序，線索明晰。（一）側(cè)面描寫與正面描寫結(jié)合。魚“似與游者相樂”，運(yùn)用擬人，道出魚的多情，也是將人的喜悅之情移植在魚的身上。以文言文的構(gòu)思和表達(dá)技巧指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生覺得文言文有寶可掘、作文有法可依，必然激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。人們常用到“讀書百遍，其義自見”，但易將“見”讀為“ji224。”《集韻》：“見，顯也?！眰?、大同義連用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合字詞、課文，講一些有關(guān)文言文的語音、文字、語法、古代文化等方面的常識，兩者相結(jié)合。只有如此，才能“為有源頭活水來”，才能深入淺出，將語文課上活，才能激發(fā)學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。人類認(rèn)識是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識指導(dǎo)感性認(rèn)識。古代，“偉”有“大”義。n”時，義為顯示、顯露、出現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，初為會意字，指以刀裁衣，是制衣之始；故為“衤”旁。最后從正反兩方面揭示“天時不如地利，地利不如人和”的根本原因，即“得道多助，失道寡助”，從而點(diǎn)明中心論點(diǎn)。（三）綜合運(yùn)用多種修辭。這將寫景與抒情有機(jī)結(jié)合，達(dá)到情景交融的佳境。層次混亂、情景脫節(jié)、描寫匱乏正是中學(xué)生游記的通病，而《小石潭記》是游記中的佳品，是寫游記的絕好范例?！薄岸Γ右哉荒?。對于教材中的必背課文，不能一味地壓任務(wù)讓學(xué)生死背，在激發(fā)興趣的前提下，可采用背誦古詩文競賽、板書一日一句、頂真格聯(lián)句等多種形式，調(diào)動學(xué)生背誦古詩文的積極性。溫家寶總理在2003年11月21日接受美國《華盛頓郵報(bào)》記者唐尼采訪時說：“我最大的愛好就是讀書，讀書伴隨著我的整個生活。古人為了魚類的生長繁殖，不許密網(wǎng)捕魚。又引申為密，音c249。數(shù)，本是小學(xué)都應(yīng)掌握的常用字，但因多音多義，讀音與意義?；煜?。結(jié)合文字、訓(xùn)詁等知識，講清常用字詞的原委，有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！贝髡鸶F追不舍：“宋朝人怎么知道周朝的事呢？”老師不能對，讓他去讀《說文解字》。但是，文言文畢竟是一種歷史的語言，與現(xiàn)代生活距離甚遠(yuǎn)。第五篇：如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之我見毛壩中學(xué)廖文安我曾經(jīng)看到這樣一則消息：臺灣本土詩人余光中先生針對當(dāng)前臺灣部分青少年語文水平漸趨低下、作文交白卷的狀況，提出要增加文言文的教學(xué)。三、充分調(diào)動學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文語文是一門與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，同時她也是一門語言學(xué)科，它所包含的知識量超出了其他的任何學(xué)科，因此，教師應(yīng)當(dāng)立足課本，拓展平臺，擴(kuò)大外延，聯(lián)系實(shí)際，在平時的活動中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的習(xí)慣，讓他們認(rèn)識到語文是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，語文在生活中的運(yùn)用十分廣泛，語文知識的獲得也更多的來自生活實(shí)踐。語文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文，首先要把興趣這把金鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去尋寶，而且從教育心理學(xué)角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動著他們自覺地努力探索，奮勇攀登。這主要集中在平時的作業(yè)布置直接與學(xué)生的平時表現(xiàn)相融合。聯(lián)系實(shí)際，我有以下嘗試：一是教學(xué)時融入課堂，與學(xué)生成為一體，構(gòu)建出和諧、活躍、敢言的課堂氛圍。這種方式的效果非常顯著，同時這也更增加了他們對教師的信任，達(dá)到一箭雙雕的良好效果。怎樣才能做到呢？一是與學(xué)生和睦相處,多與學(xué)生交流，融入學(xué)生當(dāng)中。魯迅的《故鄉(xiāng)》是被咀嚼了無數(shù)遍的傳統(tǒng)課文，我們自己都已熟悉到產(chǎn)生閱讀疲憊感了。再深入設(shè)疑探究：孔乙己的悲劇和他的性格有無關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？師生共同總結(jié)：孔乙己熱衷功名，并為此耗盡了大好年華，但他始終不肯脫掉那件象征讀書人身份的長衫，即使淪落到乞討的境地，他仍然執(zhí)迷不悟。富有啟發(fā)性的課堂提問，能喚醒學(xué)生的潛能，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動、全面、生動活潑地學(xué)習(xí)。可見，比較閱讀教學(xué)法是語文結(jié)合思維訓(xùn)練的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，生動活潑的教學(xué)方法，能更有效地吸引學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已把課文理解得很透徹。老師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與情境，也就是引導(dǎo)學(xué)生情感參與、行為參與和思維參與?！?呂叔湘語)所以，只有靈活地運(yùn)用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語文課掌教學(xué)效率服務(wù)。語文教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》運(yùn)用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段音畫同步同時刺激學(xué)生，學(xué)生受到極大的震撼，感受到了當(dāng)時場面的真切悲壯，驚心動魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強(qiáng)感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識。學(xué)生對此更是“樂此不?！?，每人都準(zhǔn)備充分。，喚起好奇一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。那么，新世紀(jì)的語文教師應(yīng)該如何適應(yīng)新形式下的語文教學(xué)呢？那就是他必須使自己的語文課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，融知識性和趣味性于一體，從而達(dá)到“以樂促教”的目的。如果一個學(xué)期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學(xué)期教師本人在教育教學(xué)中有什么收獲進(jìn)步和自我發(fā)展，師生之間有什么感人的故事，學(xué)生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內(nèi)容?。‰y道是老師的教學(xué)真的達(dá)到了高水平呢？還是老師們沒有認(rèn)真務(wù)實(shí)的作好本職工作呢？以至于反思沒內(nèi)容可寫。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。（3）師生互動游戲。比如在學(xué)習(xí)多姿多彩的圖形這一課時，教師課前可以準(zhǔn)備一些正方體展開圖的紙片，上課的時候發(fā)給每一個學(xué)生，讓他們動手折一折，看能折成什么圖形，學(xué)生立刻就有了興趣動手操作起來，在這個動手的過程中就學(xué)到了知識，這樣就真正做到了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)。然而，并不是所有的情境都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用，只有那些帶有探索的問題性的情境，才具有強(qiáng)大的吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。這時，魏老師還給予表揚(yáng)?！睂?shí)踐證明，成功可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氣氛，提高教學(xué)效果。教學(xué)語言的隨意性與教學(xué)語言的技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。已知45座客車日租金為第 1 頁安陽師范學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。現(xiàn)在走進(jìn)社會想學(xué)一技之長，但由于在校根本沒有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識也就沒打扎實(shí)，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以還是一事無成。第一篇：如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安陽師范學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在的中學(xué)生有很多都不愿意學(xué)習(xí)，教師課前精心備課，但是無論教師怎樣費(fèi)盡心思地導(dǎo)入新課，有些學(xué)生仍不感興趣；無論教師講得多精彩，對于有些學(xué)生來說只是左耳朵進(jìn)右耳朵出；那么教師就少講，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，