【正文】 捉迷藏游戲，其中一位學(xué)生蒙住眼睛后，口數(shù)“One，two，three，four?ten”，在此同時，其他四位學(xué)生分別躲在門背后、講臺下面、課桌下、椅子上，然后蒙住眼睛的同學(xué)與其他四位同學(xué)進行問答：“Where are you？I’m here.”,“Areyou behind the teacher’s desk?No, you are wrong!”“Are you under the desk?Yes, you’re right.”被找到的同學(xué)回到自己的座位，沒被找出的同學(xué)繼續(xù)留在原處，如此進行活動，逐一淘汰，直至最后選出“最佳躲藏者”。在從事英語教學(xué)多年的實踐中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。m sorry ,Good morning.”等等。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實際，認真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境讓學(xué)生通過對話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學(xué)生英語口語表達能力。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學(xué)。讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗。教師留給學(xué)生充分的時間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質(zhì)。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。我認為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在不得不放處”?？傊?，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識這個目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。又為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。所以學(xué)習(xí)者必須對自己的學(xué)習(xí)活動進行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo)。三、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。因此，我認為在進行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中，教師一定要大膽地讓學(xué)生進行猜想。這種主動建構(gòu)必須是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗進行體驗、反思的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。林老師秉承了她一貫的認真務(wù)實的風(fēng)格，精心備課。當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：“Be quiet!”課堂評價學(xué)生時，我會說：“ .”等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)興趣。提問題或組織課堂活動，機會要盡量平等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。例如在教學(xué)單詞head , nose, eye, ear, mouth, face，教師說：“Touch your eyes.”學(xué)生馬上就指著自己的眼睛，指錯的同學(xué)的就唱一首歌。通過這樣貼近生活的模擬情景進行教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，有效化解了教學(xué)難點；也有助于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生敢于運用英語去表達、去思維，從而提高語言綜合運用能力。小學(xué)生的特點是活潑、好動、有意注意持續(xù)的時間較短，如果把英語課堂當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，最終會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。應(yīng)該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創(chuàng)造興趣盎然積極主動的活動，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握新知識，進而達到教學(xué)的理想境界。如：教科書、掛圖、報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、演講答辯、廣告招牌等，這些都是學(xué)生感興趣的課程資源。教學(xué)過程中，教師要盡可能的縮短與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和學(xué)生進行心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使他們從心理上感到他們每一個對老師來說都是非常重要的，進而為師生的進一步開展教學(xué)活動創(chuàng)造有利條件。這里要注意的是教師要善于抓住并梳理主要的問題，不要糾纏于無意義的討論。教師可根據(jù)課文的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及身心發(fā)展規(guī)律以及自己的特長設(shè)計運用不同的導(dǎo)語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍等等。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們每一位語文老師不斷的摸索和堅持，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，才可以使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。師生情感培養(yǎng)的另一方面是在學(xué)習(xí)課堂上，課堂上教師不應(yīng)是用威嚴去征服學(xué)生，壓倒學(xué)生，而是用淵博的知識吸引學(xué)生，幽默妙趣橫生的語言感染學(xué)生，靈活多變的教學(xué)方式征服學(xué)生。”學(xué)生喜歡的教師，其所講內(nèi)容自然也容易被學(xué)生接受：反之，沉悶死板甚至緊張的課堂氣氛，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生隔閡甚至恐懼，因此學(xué)生對教師所講內(nèi)容會產(chǎn)生排斥甚至難以接受，雖然學(xué)生知道教師所講內(nèi)容的重要性以及正確性，但是由于學(xué)生對教師的排斥，所以有時教師滔滔不絕、口干舌燥的講一節(jié)課，也難達到理想的效果。因此，在教學(xué)中要積極誘發(fā)學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，好奇心是推動兒童主動、積極觀察思考、展開創(chuàng)新思維的內(nèi)動力，我們應(yīng)經(jīng)常在學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自已主動去學(xué)習(xí)，在樂趣中學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生以詩人的身份來想像“園內(nèi)景象”作一回葉紹翁吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容，創(chuàng)造地改寫最后一行詩，先讓學(xué)生在組內(nèi)討論、推敲，師到各組參與討論，合作學(xué)習(xí)5分鐘后，這時學(xué)生爭先恐后舉手發(fā)言：生：春色滿園關(guān)不住，濃郁花香撲鼻來 生：春色滿園關(guān)不住，陣陣花香撲鼻來 生