【正文】 and seek”捉迷藏游戲，其中一位學生蒙住眼睛后，口數(shù)“One，two，three，four?ten”，在此同時，其他四位學生分別躲在門背后、講臺下面、課桌下、椅子上，然后蒙住眼睛的同學與其他四位同學進行問答：“Where are you？I’m here.”,“Areyou behind the teacher’s desk?No, you are wrong!”“Are you under the desk?Yes, you’re right.”被找到的同學回到自己的座位，沒被找出的同學繼續(xù)留在原處，如此進行活動，逐一淘汰，直至最后選出“最佳躲藏者”。三、開展游戲活動，保持學習興趣小學生對于娛樂活動往往表現(xiàn)出極大的熱情，他們樂于參與，樂于表現(xiàn)。電教媒體可以給學生提供生動的畫面，真實的情景，使學生完全置身于英語環(huán)境中，使英語教學變得生動形象，有助于營造英語交際情境和氣氛，并能夠集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，寓教于樂，學生在有趣的活動中樂于接受，學得輕松。在教學過程中，教師應充分利用實物、圖片等直觀教學手段創(chuàng)設真實情景，這樣既能吸引學生注意力，又能引發(fā)學生學習興趣。將真實生活情景引進課堂，可以縮短課堂與實際生活的距離，能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在真實情景中學習英語，提高語言運用能力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。文 章來源蓮山 課件 w w k 7第三篇：讓英語課堂興趣盎然讓英語課堂興趣盎然摘要：興趣是最好的老師。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖。在課堂教學中，教師要善于運用這些教學資源。四、挖掘課程資源，吸引學習興趣。課堂教學中，教師應充分的尊重學生學習中的獨特體驗，愛護學生的求知欲和好奇心，給學生安全感和成就感，充分調動學生的主動意識和進取精神，教師時刻呈現(xiàn)出愛心給學生。教師走進課堂與走上講臺之前應整理儀容，調整心態(tài)，精神飽滿，情緒高昂，使學生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。在教學的過程中教師要適時的提出事先設計好的問題，并讓學生在閱讀中討論總結分析，讓更多的學生參與其中體驗到學習的快樂，并適時的拓展遷移聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生關注生活的興趣進而產生喜歡學習的興趣?？梢詮慕虒W的實際過程中產生問題的途徑來設計流程：學生發(fā)現(xiàn)問題。教學過程中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，語文教學就會產生強大的凝聚力、吸引力。好的導入可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性及學習的興趣，進而為語文教學創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界?！边@是兩千多年前的孔子就有過對學習興趣培養(yǎng)的觀念，在大力實施素質教育的今天要想把教育的新理念切實落實到教學的課堂實際中，讓更多的學生愛上語文、學好語文很大程度上取決于學生學習語文的興趣，尤其是課堂教學中的學習興趣。成績每月總結一次，并對成績好的小組進行表彰鼓勵！這種辦法極大地調動了學生學習語文的興趣和培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，使得學生在各個方面都得到了提升和進步，學生的成績也得到了相應的提高。豐富多彩，富有生活性的語文課堂教學才能真正調動學生的學習積極性和學習興趣。在生活中與學生打成一片，成為學生的朋友。因此，必須重視師生情感培養(yǎng)，建立平等、新型的師生關系。四、激發(fā)學生學習興趣，在興趣中積累在進行實踐活動《成語故事會》的學習時，題目只要求講出故事，我則問同學們有沒有根據(jù)故事內容寫出成語的本事？他們都很想試一試，于是，我指著教室的光榮榜說：“本節(jié)課能講多少個故事，你們如能全部寫出成語，則可上光榮榜，即使不能全部寫對，但寫出你所知道的成語故事里的成語，只要湊夠課堂上所寫故事的數(shù)目，也可上光榮榜，寫得最多的人，還可獲得一個小小的儲蓄罐，學生們聽到后，勁頭可足了，一節(jié)課結束，全班44人全都上了光榮榜。二、激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中感悟我在教學古詩《游園不值》時，先用課件展示美麗的春景，讓學生感受大自然的美。第一篇：激發(fā)興趣,讓學生在興趣盎然中學習激活興趣，讓兒童在興趣盎然中學習語文——興寧完小 黎愛好 何春梅興趣是學習的先導，是一個人前進的驅力，是永不枯竭的動力源。一、激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中讀想教師在教學中要設計富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的求知興趣，在教學中教師要創(chuàng)設某種問題情境，把問題隱藏在情境之中，激發(fā)學生想問題的積極性，我在教學《坐井觀天》中是這樣做，先引導學生閱讀，然后提出不理解的地方，在引導學生學完后，提出想了解的問題，此時，一位同學提出，想了解假如青蛙跳出井后，會出現(xiàn)什么情況？教師為學生提供了質疑的空間，同時，學生也積極動腦，把握住了機會提出質疑，給學生營造了想象的空間。三、激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中思考在講授《田忌賽馬》一文時，進教室前我故意讓學生看到我?guī)砹肆ル妱有●R，并告訴學生三匹紅色的屬于齊威王，三匹黑色的屬于田忌，學生們看到這些可愛的小馬，都想搶著要先動手演示一下，我則要求他們先排出文中兩場比賽馬的出場順序，再排出與文中不同的出場順序，看看比賽的勝負如何，這下子，連最坐不穩(wěn)的同學也開始冥思苦想了，并由此總結出了孫臏是一個足智多謀、善于觀察、思維嚴謹?shù)能娛录?。這就是有時候我們感覺講了一遍又一遍，還是沒有效果的原因之一。以一個朋友的身份