如何激發(fā)低年級學生的學習興趣推薦(存儲版)
【正文】 級學生學習興趣，營造快樂語文氛圍摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。在課堂教學中，充分發(fā)揮語文教材的插圖作用，指導學生在看圖中聯(lián)系文字內(nèi)容，理解文字的意思，指導學生思維?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。動嘴演。識字、寫字教學是低年級教學的重點。贊賞是廉價的，也是無價的。教師的表揚對學生的學習發(fā)展是一種有效的手段，它是一種對內(nèi)因施加催化作用以改變學生的外在表現(xiàn)狀態(tài)的教學手段，可收到事半功倍的教學效果。在以往的教學中，重言語表達教學內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學生的學習興趣，尤其是低年級學生學習持續(xù)性短，自覺性差。總之，通過創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發(fā)學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。5月19日——5月24日：自主學習5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。在小學語文教學中，恰當結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。于是，我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學生在輕松、快樂的氣氛中記識生字和由生字組成的詞。抓住時機，適當表揚，可使他更新認識，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。清代學者顏元說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。如：在學習漢語拼音時，標調(diào)號是一個難度大的問題，有的學生不會標，老搞不清，我們可以把標調(diào)號規(guī)則編成兒歌，記下并練習運用。如學習秋天一課，認識到秋天美麗的景色，就可以引導學生把這幅景象畫出來。二、靈活運用教學手段，讓學生們“動”起來。那么，如何才能提高低年級學生的學習興趣，營造快樂的語文課堂氛圍呢？一、充分發(fā)揮教材的插圖，激發(fā)低年級學生學習拼音的興趣。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓，《小學生守則》，《中小學生日常行為規(guī)范》，課程表，同學姓名等，都是學生識字的教材；還有新一輪課程改革設置了綜合實踐活動課程，無論是常規(guī)活動如：晨會、班會、隊會、節(jié)日慶典等，都可以讓孩子在玩樂中接觸認識不少漢字。③故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：開火車識字、摘果子游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發(fā)學生的識字興趣。在教學時運用直觀教學，讓學生動手，用學具操作，比如除法初步認識，讓學生拿根小棒，分成兩堆，怎么分同樣多，讓學生自己動手分一分，這樣就很好的引入到除法的認識中去了，而且調(diào)動了學生的積極性。實際生活中，體驗學習興趣。讓每個人都嘗試到成功的快樂和喜悅。（2）一群小鳥叫（喳——喳）等等。通過學生自己動腦想，對生字的記憶加深了，這時學生學習的興趣也很高，紛紛學著編：（1）小狗長著四個口(器)。二、融入故事激趣為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，營造教學情景，結合課文內(nèi)容講故事，如上語文三冊《識字4》時，文中有幾
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