【正文】 ，如“雨”字教學時，把這個字生動地畫下來，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個孔，房子就漏水了，里邊的四點是漏進來的雨水，孩子通過想象，讓字形在腦海里如動畫般流動，讓靜止的字活動起來，達到培養(yǎng)他們識字的能力。教師在教學中要注意和社會生活相溝通，使兒童從樂中進入廣闊的周圍環(huán)境，以吸收信息，擴展想象和思維的空間?！毙W教師通過數(shù)學教材，傳授學生關于對數(shù)的認識，四則運算，單位轉換，圖形的計算公式等一系列知識，為日常生活與往后的計算打下數(shù)學基礎。如：低年級學生愛好音樂唱歌跳舞，我采用了律動教學，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個數(shù)字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動音樂中，帶領一年級的小朋友邊唱邊跳，動作設計中包含有益身心的體操。我還要巡視指導，把課堂還給學生，讓學生自己主宰活動，從而培養(yǎng)自身的探索與創(chuàng)新，提高解決問題的39。教師要平等對待每一學生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養(yǎng)，對學生體現(xiàn)“師愛”?！庇谑?，從二年級上期開始，我著重培養(yǎng)學生每日一記的好習慣。(3)讀寫結合日記。寫觀察日記。寫信息日記。寫活動日記。每天我都會從學生的日記里選取一篇優(yōu)秀日記板書在黑板上，帶著孩子們一起欣賞，學生不僅可以學習到優(yōu)秀的作品，也更有動力寫好自己的日記。我并不是一個非常勤快的人，但是我堅持每天批改孩子們的日記，學者認為：學生的日記不能提過高要求，改動太多，否則會“沮挫其才思，不敢道也。順其自然，不要給學生人為的壓力，否則會把他們“嚇”得縮手縮腳不敢寫。因此，在日記教學評價中，教師要記住日記是“練筆”，應充分尊重學生，多圈少改，盡量發(fā)掘其閃光點。培養(yǎng)小學生堅持寫日記的習慣。我們班龍健坤、凌英同學寫自己在家種樹、栽苗的日記時，大同小異，互相學習。把課本上學到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會、聯(lián)想記下來。這種形式學生既感興趣、又樂意去做。寫日記是訓練寫作的方法之一，也是積累寫作素材的主要形式。準備一些圖片，讓學生看圖說話，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。俗話說：“萬丈高樓平地起”，要克服很多小學生怕寫作文的心理,要讓中年級學生清楚完整的用書面語言表達自己的所見所想，要讓高年級的學生有“我要寫”的內在需要和“我能寫好”的自信心，就應該從一年級入學開始積極的培養(yǎng)學生寫話的興趣，有目的指導學生進行寫話練習，成功地引導學生跨越從說到寫的溝壑。比如，學生做對了某一件事，我都及時表揚，給予肯定；反之，做錯了事情，我適當批評，鼓勵改正。小組討論屬于課程標準的學習方式，主要指學生以小組為單位互助性的討論合作學習。低年級教材里有：10以內各數(shù)的認識，10以內加減法，認識圖形（一、二），11～20各數(shù)的認識，20以內進位的退位減法，100以內數(shù)的認識，100以內的加法和減法，分類與整理，認識人民幣等。因此，在實際教學過程中，應深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，讓學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣以及主動性，使學生充分發(fā)揮想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。，引孩子進入生活空間教師應從兒童的生活實際出發(fā)，借助兒童的興趣，開展實踐活動。在識字教學中，教師要根據(jù)孩子思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)孩子的識字能力。語文教師一定要在起步階段通過各種途徑積極營造識字教學的良好氛圍，充分調動起孩子們識字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗識字的樂趣，一旦有了樂趣，孩子才能樂于識字，主動識字。學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。人教版一年級上冊就有《日月明》這種拆字式的識字歌，為了幫助學生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春。一、運用多種識字方法，調動學生識字的積極性。為了滿足學齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標準》規(guī)定在階段目標的第一學段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個，識字任務繁重而艱辛。這樣明顯的區(qū)分，學生觀察字形時，筆畫就不會寫錯寫散。一年級學生入學時間短，沒有寫字基礎，所以在教學生寫字時，應一筆一畫地耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點講解，以免讓學生形成倒插筆、間架結構不勻稱的壞習慣。三、兒歌、口令指路，讓學生寫好規(guī)范字。除此之外，另一個展示的平臺是課堂?！笆谝贼~，不如授以漁”想讓學生入情入境的讀文，首先得讓學生學會怎樣讀，這就必須讓學生掌握一定的朗讀技巧。在朗讀教學中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點和難點，理解課文大意，并鼓勵學生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復地讀。由于低年級的學生較小，組織能力較差，在課外活動、少先隊活動中還需要教師的幫助。在課堂教學中，為訓練學生說話的能力，教師還可以在學一篇文章時，讓學生有感情地朗讀課文或者默課文之后，根據(jù)課文內容的長短，讓學生在限定的時間內復述文章的大致內容。這樣能激發(fā)學生興趣“寓教于樂”，把學生潛在因素誘發(fā)出來，達到教與學的協(xié)調，形成生動活潑的課堂氣氛，使學生保持最佳精神狀態(tài)，提高聽說訓練效率。在課堂教學中我十分尊重學生，和學生做朋友，激勵學生，親近學生，使學生喜愛語文教師和語文課，從而提高語文課堂教學的效益。第二篇：興趣引路培養(yǎng)低年級學生語文能力興趣引路，培養(yǎng)低年級學生語文能力常德芷蘭實驗學校羅靈【內容摘要】低年級語文教學要培養(yǎng)孩子語文能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣。因此我們在選材的基礎上還應該采取適當?shù)募罘椒ㄏ龑W生的畏難心理。我們不能給學生選太難的書，他們無法理解書本的內容，對他們來說是很痛苦的。如今，我成為了一名語文教師。所以在低年級學生中進行課外閱讀就顯得十分重要。二、家長陪讀法低年級學生識字量有限，往往他們對讀書開始很剛興趣