學(xué)習(xí)動機(jī)與動機(jī)激發(fā)(編輯修改稿)
2025-06-20 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性無助：屢遭失敗，并將失敗歸因于能力，最終產(chǎn)生個體無能為力、動機(jī)缺失、認(rèn)知情緒缺失，并產(chǎn)生失敗無法避免的觀念。 內(nèi)在的 外在的 穩(wěn)定 能力 工作難度 不穩(wěn)定 努力 運(yùn)氣 維納關(guān)于歸因的維度劃分 第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)與維持 一、學(xué)習(xí)動機(jī) ?學(xué)習(xí)動機(jī) ?是 激發(fā) 個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、 維持 已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或 內(nèi)部心理狀態(tài)。 ?學(xué)生學(xué)習(xí)的三種動力來源： ?認(rèn)識的動機(jī)、自我提高的動機(jī)、附屬的動機(jī) ? 學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響 學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機(jī) ,而動機(jī)又推動學(xué)習(xí) . ?對學(xué)習(xí)過程的影響 ?對學(xué)習(xí)行為的 啟動作用 ?對學(xué)習(xí)行為的 維持作用 ?對學(xué)習(xí)過程的 監(jiān)控作用 ?對學(xué)習(xí)效果的影響 ?總體而言，動機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。 ?對具體學(xué)習(xí)而言，情況比較復(fù)雜。 ?耶基斯 — 多德森定律 ： 最佳動機(jī)水平隨課題的不同性質(zhì)而不同 。對于比較簡單的任務(wù)，效率隨動機(jī)提高而上升，中等偏高最佳；對于比較困難的任務(wù)，效率隨動機(jī)增強(qiáng)而下降，中等偏低最佳。隨著任務(wù)難度不斷增加，動機(jī)的最佳水平有隨之下降的趨勢。 影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素 一、內(nèi)部條件 （一）學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) （二）成熟與年齡特點(diǎn) （三）學(xué)生的性格特征和個別差異 （四）學(xué)生的志向水平和價值觀 （五）學(xué)生的焦慮程度 二、外部條件 （一）家庭環(huán)境與社會輿論 （二）教師的榜樣作用
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1