bicaaa學習動機(編輯修改稿)
2024-08-31 09:59 本頁面
【文章內容簡介】 差異。表3中學生物理學習動機的性別差異性別人數(shù)認知內驅力自我提高內驅力附屬內驅力動機總分男生298女生265心理學研究表明：在智力方面男、女生之間沒有明顯差異。那么為何在非智力因素，尤其是物理學習動機上否存較大差異？調查發(fā)現(xiàn)：（1）女生的認知內驅力較男生低?？赡苡幸韵略颍谝簧硪蛩?，男生的抽象思維能力、空間想像能力、實驗操作能力及思維的靈活性和理解性等方面均優(yōu)于女生；第二興趣因素，女生對物理的學習興趣一般較男生低。（2）女生的自我提高內驅力較男生低，主要受社會環(huán)境因素的影響。在教育領域，傳統(tǒng)看法認為，男生更容易在理科上取得學業(yè)成就，而女生更適合學文科，無形中對女生的物理學習動機產(chǎn)生消極影響。3．4學生對成功與失敗因素的分析美國心理學家威納（BWeiner）發(fā)現(xiàn)不同的學生在不同情境中對成敗有不同的歸因，并對其后繼行為產(chǎn)生巨大的動機作用。圖2a反映了物理學習中學生總結成功的因素。選擇1“我在物理學習過程中認真努力”的人最多，5“我掌握了物理學習的方法”次之，3“我的物理學習能力強”最少，說明學生在物理學習過程中自信心不足。在外部因素中，把成功歸于7“物理老師教的好”的人數(shù)最多，說明教師在物理學習中的主導地位不可忽視。2“物理容易學”的選擇人數(shù)最少，可能一部分中學物理知識的水平超過了學生的認知水平。物理學習中的失敗因素，由圖2b可見學生更傾向于內部因素：6“我在物理學習過程中努力不夠”、3“我的物理學習方法不得當”、1“我的物理學習能力不足”在物理學習過程中產(chǎn)生一種無助或抑郁，當把失敗歸于穩(wěn)定的、內部的、不可控的原因時，一般會弱化進一步學習的動機，對學習活動產(chǎn)生不良影響。4 研究結論和教學建議本研究的主要結論是：（1）中學生的認知內驅力高于自我提高內驅力和附屬內驅力。（2）中學生的物理學習動機從高一至高三差異顯著。從高一至高三物理學習動機呈先下降后上升的趨勢。（3）男生的物理學習動機明顯高于女生。（4）中學生在分析物理學習成功與失敗因素方面認知不平衡，易產(chǎn)生不利于物理學習的情緒。教學建議：（1）在中學物理教學中要使學生明確學習物理的目的和意義，重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育。（2）教師要認識到學生的物理學習動機逐漸下降的趨勢，注意學生的物理學習動機在激發(fā)基礎上的延續(xù)與保持。（3）在物理學習過程中，教師要給予女生積極的關注，激發(fā)女生學習物理的動機。（4）要指導學生對物
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