[教育學(xué)]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(編輯修改稿)
2025-02-15 13:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時(shí) ， 他會(huì)感到驕傲 、 滿意 、 信心十足；而將成功歸因于任務(wù)容易和運(yùn)氣好等外部原因時(shí) ， 產(chǎn)生的滿意感則少 。 相反 ， 如果一個(gè)人將失敗歸因于缺少能力或努力 ， 則會(huì)產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚感 ， 而將失敗歸因于任務(wù)太難或運(yùn)氣不好時(shí) ， 產(chǎn)生的愧疚則較少 。 歸因于努力比歸因于能力 ， 無(wú)論對(duì)成功或失敗都會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn) 。 努力而成功 ， 體驗(yàn)到愉快 ， 不努力而失敗 ， 體驗(yàn)到羞愧 ， 努力而失敗 ， 也應(yīng)受到鼓勵(lì) 。 2） 在付出同樣努力時(shí) ， 能力低的應(yīng)得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)； 3） 能力低而努力的人應(yīng)受到更高評(píng)價(jià) ， 而能力高不努力的人應(yīng)受到最低評(píng)價(jià) 。 第 22頁(yè) 應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗做合理的歸因 ? 原因的穩(wěn)定性影響對(duì)未來(lái)行動(dòng)結(jié)果 （ 成功與失敗 ） 的預(yù)期 。 原因的部位 （ 內(nèi)外源 ） 與可控性將響情緒反應(yīng) 。 ? 積極的歸因模式 （ 請(qǐng)仿寫(xiě)第二句 ） （ 1） 成功 → 能力強(qiáng) → 自豪 、 自尊／增強(qiáng)對(duì)成功的期望 → 愿意從事有成就的任務(wù) 。 （ 2） 失敗 → → / → 。 ? 消極的歸因模式 （ 請(qǐng)仿寫(xiě)第三句 ） （ 3） 成功 → → / → 。 （ 4） 失敗 → 缺乏能力 → 羞愧 、 無(wú)能感 、 沮喪／降低對(duì)成功的 期望 → 缺乏對(duì)有成就任務(wù)的堅(jiān)持性 。 第 23頁(yè) ? 參考答案 ? （ 2）失敗 → 缺乏努力 → 內(nèi)疚／對(duì)成功的相對(duì)的高期望 → 愿意并堅(jiān)持從事有成就的任務(wù) 。 ? （ 3）成功 → 運(yùn)氣好 → 不在乎／很少增強(qiáng)對(duì)成功的期望 → 缺乏從事有成就任務(wù)的期望。 第 24頁(yè) 鏈接：教師反饋影響學(xué)生歸因 學(xué)生的表現(xiàn) 教師對(duì)學(xué)生的印象 教師對(duì)學(xué)生 表現(xiàn)的評(píng)定 教師歸因 學(xué)生覺(jué)知到 自己的成敗 學(xué)生猜想教師 對(duì)他的態(tài)度 教師的行為 （贊許、訓(xùn)斥、憤怒、同情、鼓勵(lì)、安慰、幫助） 學(xué)生歸因 非語(yǔ)言的 （如面部表情） 語(yǔ)言的 （錯(cuò)誤改正） 教師的反饋 第 25頁(yè) ? 某學(xué)生十分聰明，但學(xué)習(xí)不努力?？荚嚂r(shí)總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過(guò)關(guān)。如果考試成績(jī)不理想，就認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。 ? 請(qǐng)運(yùn)用歸因理論分析： ? (1)這種歸因是否正確？為什么？ ? (2)如何歸因才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果？ 第 26頁(yè) 四、成就動(dòng)機(jī)論 – 成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)影響人們選擇不同難度的任務(wù)： – 求成型的人 喜歡選擇有 50%把握、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作； – 避敗型的人 傾向于回避有 50%把握的工作。 第 27頁(yè) 鏈接：不同價(jià)值導(dǎo)向?qū)W習(xí)者的比較 對(duì)失敗的態(tài)度 目標(biāo)設(shè)置 歸因 能力觀 學(xué)習(xí)策略 掌握導(dǎo)向 不畏懼失敗 掌握目標(biāo) 努力，策略對(duì)頭，知識(shí)充足導(dǎo)致成功 增長(zhǎng)觀 適應(yīng)性策略：嘗試其他方法，更加努力等 避免失敗 非常擔(dān)心失敗 表現(xiàn)目標(biāo) 無(wú)能導(dǎo)致失敗 實(shí)體觀 自我防御策略，假裝不關(guān)心 自甘失敗 自甘失敗 表現(xiàn)目標(biāo)或根本沒(méi)有目標(biāo) 無(wú)能導(dǎo)致失敗 實(shí)體觀 習(xí)得無(wú)助，放棄 第 28頁(yè) 第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) ? 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué) ? 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的新異性 ? 三、學(xué)習(xí)的反饋 ? 四、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，表?yè)P(yáng)與批評(píng) ? 五、合理的組織競(jìng)賽 ? 六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的歸因（見(jiàn)歸因理論） 第 29頁(yè) ? 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué) ? 問(wèn)題情境：具有一定的困難 ， 需要努力克服 ， 學(xué)生經(jīng)過(guò)努力又是可以克服的那樣一種學(xué)習(xí)情境 。 ? 問(wèn)題情境具有障礙性 、 探索性和可接受性 。 第 30頁(yè) ? 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的新異性 ? 教學(xué)內(nèi)容的新異性 、 差異性 、 懸疑性 、 不確定性 、矛盾和沖突 ， 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。 ? 但教學(xué)提供的信息量應(yīng)符合學(xué)生信息加工的最佳水平 。 第 31頁(yè) 三、學(xué)習(xí)的反饋 學(xué)習(xí)反饋指對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或結(jié)果的了解與知悉 。 學(xué)習(xí)反饋的作用表現(xiàn)在兩方面： （ 1） 激勵(lì)動(dòng)機(jī)作用 （ 2）提供信息作用 為了有效的激勵(lì)學(xué)習(xí)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1