7學習原理與方法學習動機(編輯修改稿)
2024-09-26 07:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 機區(qū)分為主導性動機和輔助性動機 對行為起支配作用的動機稱為主導性動機（dominativemotivation）；對行為起輔助作用的動機稱為輔助性動機（assistantmotivation）。當主導件動機和輔助性動機之間的關系比較一致時，活動動力會加強；假如相互抵觸，活動動力會減弱。一般來說，在同一時間內(nèi)，在一個同學身上，主導性學習動機只有一個，而輔助性學習動機則可能會有一個以上，并且這些輔助性學習動機的強度和穩(wěn)定性也都不會是樣的。 、自我提高內(nèi)驅力和和屬內(nèi)驅力 奧蘇貝爾指出?！耙话惴Q之為學校情境中的成績動機，至少應包括三方面的內(nèi)驅力決定成分即認知內(nèi)驅力（cognitivedrive）、自我提高的內(nèi)驅力（egoenhancementdrive）以和和屬內(nèi)驅力（affiliativedrive）?！彼J為，同學所有的指向學業(yè)的行為都可以從這三方面的內(nèi)驅力加以解釋。當然，隨著兒童年齡的增加，這三種成分在個體身上的比重會有改變。 詳細了解認知內(nèi)驅力（cognitivedrive）、自我提高的內(nèi)驅力（egoenhancementdrive）以和和屬內(nèi)驅力（affiliativedrive）。 認知內(nèi)驅力 認知內(nèi)驅力即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以和系統(tǒng)地論述問題并解決問題的需要。這種內(nèi)驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。但個體的這些好奇傾向或心理素質，最初只是潛在的而非真實的動機，還沒有特定的內(nèi)容和方向。它要通過個體在實踐中不時取得勝利，才干真正表示出來，才干具有特定的方向。因此，同學對于某學科的認知內(nèi)驅力或興趣，遠不是天生的，主要是獲得的，也有賴于特定的學習經(jīng)驗。在有意義的學習中，認知內(nèi)驅力可能是一種最重要和最穩(wěn)定的動機了。這種動機指向學習任務自身（為了獲得知識），滿足這種動機的獎勵（知識的實際獲得）是由于學習自身提供的，因而也被稱為內(nèi)部動機。 自我提高的內(nèi)驅力 自我提高的內(nèi)驅力，是個體的因自身的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。這種需要從兒童入學開始，日益顯得重要，成為成績動機的重要局部。自我提高的內(nèi)驅力和認知內(nèi)驅力不一樣，它并非直接指向學習任務自身。自我提高的內(nèi)驅力把成績看作是贏得地位與自尊心的根源，從另一個一個方面說，失敗對自尊是一種威脅，因而也能促使同學在學學業(yè)上作出長期而艱巨的努力。 和屬內(nèi)驅力 和屬內(nèi)驅力，是一個人為了堅持長者們（如家長、教師等等）的贊許或認可而表示出來的把工作做好的一種需要；它具有這
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