動機與學習ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-02 12:09 本頁面
【文章內容簡介】 于 100%的滿足 ，如美國的一般市民 ，生理需要大約滿足85%， 安全需要滿足 60%， 尊重需要滿足 40%， 自我實現(xiàn)需要才滿足 10% 關于優(yōu)勢需要 人在特定的時間 、 地點 、 條件下 ， 存在多種需要 ， 但有一種需要占優(yōu)勢 ， 它決定人們的行為 簡 評 ? 合理性： ? 馬斯洛的需要層次理論系統(tǒng)地探討了需要的實質 、 結構以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律 。 這不僅對建立科學的需要理論具有一定的積極意義 ， 而且在實踐上也產(chǎn)生了重要影響 。 ? 局限性： ? 首先 ， 馬斯洛把生理需要 、 安全需要 、 歸屬與愛的需要 、 尊重需要都稱為基本需要 ，并認為這些需要是與生俱來的 ， 需要的發(fā)展是一種自然成熟的過程 ， 這嚴重低估了環(huán)境和教育對需要發(fā)展的影響； ? 其次 ， 馬斯洛強調個體優(yōu)先滿足低級需要 ，忽視了高級需要對低級需要的調節(jié)作用 。 學習動機理論 :歸因論 歸因論是從研究人對自己的行為后果的認知（理解、判斷）來探究人的行為動機的理論。 動機的歸因理論 20世紀 60年代，心理學家用因果關系推論的方法，從人們行為的結果來尋求行為的內在因素，這稱為歸因。 海德的歸因理論： 人們在成功和失敗時喜歡對結果進行歸因。歸因分為兩種：內因和外因。 內因是個體本身的因素，如能力、努力、興趣等。 外因是環(huán)境因素，如任務難度，外部的獎懲等。 研究者還提出控制點，并把人分為內控型和外控型兩種。內控的人常把成敗歸為內因，外控的人把成敗歸為外因。 韋納 〔 Weiner〕 的歸因理論： 決定一個人行為的成敗的主要原因有四個： 能力、努力、任務難度、運氣。 四個原因按照內外因、穩(wěn)定性、可控性劃分為三個維度。 學習動機理論 :歸因論 ? 維納提出，可以根據(jù)三個維度對成敗的原因分類。這三個維度是： ? （ 1）內外維度。 – 把導致成敗的原因分為內部
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