動機與學(xué)習(xí)ppt課件-資料下載頁
2025-05-06 12:09本頁面
【正文】 失敗歸因于外因（任務(wù)難度、運氣不好）。 – 但也有些學(xué)生不能運用這種自我保護(hù)策略，把自己的學(xué)習(xí)成績不良?xì)w因于自己缺乏能力，常常避開以成就定向的活動，或者在這種活動中不愿努力。 學(xué)習(xí)動機理論 :歸因論 ? 教師的歸因 – 在評論學(xué)生的測驗時，教師常常把學(xué)生的成功歸因于學(xué)生的家庭條件、努力、興趣和教師好的教學(xué)技能。 – 但當(dāng)學(xué)生考得不好時，教師常指責(zé)學(xué)生準(zhǔn)備不充分、能力低、家庭條件差和考題難。也就是說，教師傾向于與學(xué)生共享考試成功的榮譽，但把失敗的責(zé)任歸因于外部（非教師）的原因。 學(xué)習(xí)動機理論 :歸因論 ? 控制源與人格特征 – 具有內(nèi)控特征的人認(rèn)為，自己從事的活動和活動的結(jié)果是由自身具有的因素（如能力或努力）決定。 – 具有外控特征的人則認(rèn)為自己的活動及其結(jié)果受命運、機遇和他人的擺布。 ? 在現(xiàn)實生活中，極端的內(nèi)控者和外控者是不多的。 一般來說，內(nèi)控者具有較高的成就動機 ，內(nèi)控者把學(xué)業(yè)上的成功歸因于能力和勤奮，把失敗歸因于努力不夠。 學(xué)習(xí)動機理論 :歸因論 ? 教師情感與學(xué)生的歸因 – 學(xué)生測驗成績不良，老師生氣，這意味著教師相信學(xué)生未做充分努力。教師把學(xué)生失敗歸因于學(xué)生缺乏努力且表示憤怒，會造成學(xué)生內(nèi)疚感。這種內(nèi)疚感常常是一種積極的激勵力量。 – 教師對學(xué)生的不良成績表示同情，意味著他相信學(xué)生缺乏能力。把失敗歸因于低能并表示同情，會造成羞愧感，而羞愧感不是一種積極的激勵力量，反而會導(dǎo)致學(xué)生退縮、回避。 同輩群體 教育者 家庭環(huán)境 社會環(huán)境 智力 學(xué)習(xí) 影響因素 ? 天才 就是 99％ 的汗水 +1％ 的靈感 ? “天才就是 99％的汗水 +1％的靈感，但 這 1％的靈感遠(yuǎn)遠(yuǎn)比 99％的汗水重要 ” 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng) ? 促進(jìn)外在動機向內(nèi)在動機的轉(zhuǎn)化 ? 通過滿足基本需要引導(dǎo)學(xué)生追求成長需要 ? 從學(xué)業(yè)成敗的經(jīng)歷中學(xué)會合理歸因 ? 利用教師正確的反饋信息激發(fā)學(xué)習(xí)動機
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