大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查(編輯修改稿)
2025-05-03 12:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 t五點(diǎn)量表，分別以1表非常不同意，2表不同意，3表一般，4表同意，5表非常同意。此外，問卷還涉及了被試的相關(guān)背景信息，包括性別與英語成績。施測后，在對(duì)各個(gè)分量表的信度檢驗(yàn)中，分量表一的Cronbach ；分量表二的Cronbach ；分量表三的Cronbach ；分量表四的Cronbach 。在量表的整體信度檢驗(yàn)中，Cronbach α= 0. 8084。2．3 程序問卷采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，于2006年4月3日至4月8日間在北京師范大學(xué)非英語專業(yè)的公共英語課上統(tǒng)一發(fā)放。課上施測，當(dāng)堂回收。2．4 統(tǒng)計(jì)分析的工具問卷所得數(shù)據(jù)通過SPSS for Windows軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。3 結(jié)果分析與討論3．1 分量表間的相關(guān)分析為了確認(rèn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、必修動(dòng)機(jī)以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間的相互關(guān)系，以便獲得北師大非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆者運(yùn)用SPSS軟件，對(duì)這四個(gè)分量表進(jìn)行了相關(guān)分析檢驗(yàn)，得到下表數(shù)據(jù)：表1 各分量表間的相關(guān)分析動(dòng)機(jī)強(qiáng)度內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)必修動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)必修動(dòng)機(jī)1.662(**).381(**)(**).662(**)1.506(**)(**).381(**).506(**)1(**)(**)1注：** P.001由表1可以看出，相關(guān)關(guān)系達(dá)到顯著性的組合共有五對(duì)，如下：首先，內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)分量顯著正相關(guān)。動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，雖然內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)雖然是兩種不同的動(dòng)機(jī)類型，卻沒有嚴(yán)格的劃分，在一定情況下甚至可以相互轉(zhuǎn)化。內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)是并存的，二者密不可分的，因而體現(xiàn)出顯著的正相關(guān)。(**)，這表明，北師大非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的聯(lián)系緊密，學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極影響他們對(duì)英語的價(jià)值判斷，而相反，對(duì)英語的價(jià)值判斷也會(huì)影響他們對(duì)英語的興趣。其次，內(nèi)部動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、外部動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度都達(dá)到顯著正相關(guān)，并且內(nèi)部動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度正相關(guān)的顯著性高于外部動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度正相關(guān)的顯著性。這是因?yàn)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)源于學(xué)習(xí)興趣和需要，具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)往往更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)行為往往是自發(fā)的，且更持久，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也更強(qiáng)；而外部動(dòng)機(jī)源自于外部誘因，具有外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)行為往往是被誘發(fā)的，比較不穩(wěn)定，易受學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)、學(xué)校的教學(xué)條件等相關(guān)因素的影響，由外部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也相應(yīng)地較弱。這兩組正相關(guān)表明，北師大非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度由內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)共同決定，且內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響更大。最后，必修動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的負(fù)相關(guān)都很顯著，這是因?yàn)楸匦迍?dòng)機(jī)帶來的是學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破壞了學(xué)習(xí)積極性。此處的顯著負(fù)相關(guān)表明北師大非英語專業(yè)本科生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性到受到英語課業(yè)壓力的負(fù)面影響。綜上五對(duì)相關(guān)關(guān)系，北師大非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)聯(lián)系緊密，并存于學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，為學(xué)生帶來源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而英語課的課業(yè)壓力則打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到相反的作用。內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)與必修動(dòng)機(jī)在相互作用的過程中，共同決定了北師大非英語專業(yè)本科生的動(dòng)機(jī)水平。3．2 非英語專業(yè)本科生英語動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)過去關(guān)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，在中國非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，動(dòng)機(jī)水平最高的動(dòng)機(jī)類型為外在動(dòng)機(jī)，次而為必修動(dòng)機(jī)，最后才是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這說明中國大部分非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為是被誘發(fā)的或是被強(qiáng)迫的，他們對(duì)英語并不是很感興趣。北師大非英語專業(yè)學(xué)生作為中國非英語專業(yè)大學(xué)生的一部分，其動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與整體的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)是否存在差異？為了進(jìn)一步地了解北師大非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是否如以往調(diào)查所言，筆者利用SPSS對(duì)各個(gè)分量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，得到下表：表2 各分量表的統(tǒng)計(jì)描述維度人數(shù)最小值最大值標(biāo)準(zhǔn)差平均值題數(shù)每題平均分外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)必修動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度112112112112155510從上表可以看出，就動(dòng)機(jī)類型而言，外部動(dòng)機(jī)的平均得分（）最高，標(biāo)準(zhǔn)差也最大；平均得分居于第二位的是內(nèi)
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