【文章內(nèi)容簡介】 教師必須注重教給學生符合物理學科特點的思維方法和技巧，對學生加強思維策略的訓練，提高學生思維方法的有效程度。如引導學生進行科學猜想、自我質(zhì)疑、自主探究、實驗探索、合作嘗試、變式訓練等學習活動，訓練學生的發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，提高學生的各種思維能力，使學生逐步掌握各種思維策略，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。四、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生成為學習的主人優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生成為課堂學習的主人，是體現(xiàn)學生主體地位的關鍵，同時也是培養(yǎng)學生自主學習能力的突破口。為此，我們必須對傳統(tǒng)的以傳遞知識為主的課堂教學結(jié)構(gòu)進行大膽改革，讓學生進行自由、民主的學習，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。研究發(fā)現(xiàn)，在物理教學中運用嘗試式、討論式、探究式等教學方法，能極大地激發(fā)學生參與課堂、自主學習和探究的熱情。1．嘗試式教學嘗試式教學結(jié)構(gòu)的特點是突出學生的自我嘗試，讓學生在自主學習、訓練和探索中，學會方法，掌握知識。其教學的一般程序為“提出目標—自學教材—嘗試練習—反饋矯正—再次訓練”。具體操作時，由教師提出學習目標或師生共同研究提出學習目標，學生圍繞學習目標閱讀教材或進行實驗探究，教師給予適當?shù)闹笇?，學生通過自己的學習活動了解物理概念或物理規(guī)律的形成過程，理解和掌握相關物理概念或物理規(guī)律，在此基礎上，進行嘗試性練習，自我檢驗物理知識的掌握和應用情況，通過師生互動或生生互動，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，及時加以矯正，彌補知識或方法缺陷，然后再進行訓練，逐步完善學生的知識結(jié)構(gòu)，達到全面掌握知識，靈活應用知識和規(guī)律的目的。這種教學方式，學生能真正發(fā)揮學習的積極性，學得主動，教師要引好路、搭好橋，適時引導，指點迷津。2．討論式教學 討論式教學的特點是以問題為主線，圍繞問題進行討論和探索，在物理教學中，應用或滲透討論式教學，學生能自由地參與課堂教學，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學習的主動性和積極性空前提高。討論式教學的一般操作程序為“指導預習—提出問題—展開討論—歸納小結(jié)—練習反饋”。在這種結(jié)構(gòu)中，學生是討論的主體，教師則是問題的主要設計者，是解決問題的引導者。教師要善于創(chuàng)設問題情境，提出有價值的問題，積極組織、激發(fā)、引導學生參與討論，讓學生在熱烈的討論和激烈的爭論中獲取知識，掌握方法。學生在討論過程中，可以進行相互質(zhì)疑或向教師質(zhì)疑，把問題的討論引向深入，達到徹底解決問題的目的，從而有效地提高分析問題和解決問題的能力。討論式教學，對培養(yǎng)學生批判性思維能力和發(fā)散性思維能力能起到積極的作用。3．探究式教學探究式教學結(jié)構(gòu)突出學生的自我探究，注重學生的獨立鉆研。探究式教學應用類似于科學家探究未知領域的方法，通過發(fā)現(xiàn)問題或提出問題、分析問題、提出假設、科學探究或?qū)嶒炑芯俊?chuàng)造性地解決問題的步驟，探索物理規(guī)律的形成過程，形成科學的結(jié)論。物理教學探究的一般程序可以概括為“創(chuàng)設情境—提出問題—學生自讀—實驗探究—共同探討—歸納結(jié)論—反饋練習”。探究式教學中，學生是探索的主體，教師是學生探索的“顧問”和“引路人”，因而，要求教師精心創(chuàng)設探索的情境，加強指導，撥正探究的方向，同時為學生的自主探索提供適宜的條件和恰當?shù)膸椭?，讓學生在和諧而又濃郁的探究氛圍中，獨立探索或相互合作探索，通過自己的研究性學習，弄清物理概念和物理規(guī)律的形成過程，體驗到探索知識的艱辛和獲得成功的喜悅，歸納總結(jié)出有關結(jié)論。“自主學習”以學生的主體參與為基本特征，突出學生的主體地位，符合“以人為本”的現(xiàn)代教育思想，符合學生的心理特點和認知規(guī)律，是目前廣為推頌的學習方式，也是物理教學必須倡導的教學方式。值得注意的是，自主學習并不否認教師的主導作用，而要更加突出教師的指導作用，充分發(fā)揮教師在學生自主學習過程中“導”的功能，從而使學生的主體作用和教師的主導作用得以最優(yōu)組合，提高物理教學的效率和學生的學習能力。第三篇：農(nóng)村初中學生自主學習初探農(nóng)村初中學生自主學習初探古語說:授之與魚，不如授之以漁。這是個千古至理。如今的中學生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強。過去那種事無巨細的口傳心授，已不能滿足中學生的求知欲。教師如果一味地把他們當作“填鴨”，生硬的灌輸知識，肯定不會收到理想的教學效果。假設我們教師能針對中學生的年齡特點，與學生一同營造寬松的學習氛圍，調(diào)動學生自主性學習的興趣，發(fā)揮其自身音樂潛能，結(jié)果會怎樣呢? 從事音樂教學工作的我，深深地感到:以音樂審美為核心，以學生為主體，鼓勵并啟發(fā)學生進行音樂創(chuàng)造，將學生對音樂的感受和參與放在首要位置，師生互動，就會收到意想不到的好效果。即:放開學生的手腳，讓他們自己做。一、音樂教學應尊重學生，面向全體學生，充分發(fā)揮他們的主體性作用。我在教學中以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學科的聯(lián)系。在課堂教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、誘導并真正調(diào)動起學生的興趣，請他們參與多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學生感到，他們是課堂的主人。在課堂上，學生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能?，F(xiàn)在的音樂教材更富時代感，而審美教育的初衷一直沒有改變:弘揚民族藝術，喜愛世界的多元音樂，培養(yǎng)學生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。在教學中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有掌握適當?shù)慕虒W方法，沒有與學生隨時溝通的語言技能，又怎么能使學生“親其師而信其道”?（一）充分發(fā)揮學生能力，大膽地把“權利”下放； 在備課時，我根據(jù)學生實際情況，布置任務，讓大家獻計獻策。結(jié)果常常讓我眼前一亮:我的學生真行啊!我調(diào)動全體學生搜集有關壯族的各類資料，鼓勵學生用信息技術尋找所需的內(nèi)容，互相交流。上課時，我“穿針引線”地請同學們展示自己搜集的戰(zhàn)果，大家非常興奮，積極發(fā)言。還有的同學自發(fā)分成小組演唱歌曲，一些同學即興聞歌打節(jié)奏。大家的精心準備讓我欣喜。我請學生再次唱奏，隨著音樂，我跳起壯族舞。學生喝彩之余，也愿意參與進來，為我隨后的課堂教學成功導入，吸引了他們的視線。第二課時我趁熱打鐵，教了學生幾個壯族的基本動作讓學生自發(fā)分組，進行藝術實踐。表演交流時，對同學有創(chuàng)意的一些動作，我立刻提出表揚，鼓勵他們利用課余時間繼續(xù)創(chuàng)作和學習。這樣，幾個文藝骨干和我一起，使課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活，也悄悄地在學生心里生根。（二）鼓勵、啟發(fā)學生合理的音樂想象。由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學生的豐富聯(lián)想。而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎，又可以在音樂實踐中提高。因此，我特別重視培養(yǎng)學生的想象力，使他們有音樂創(chuàng)造的空間，能自由運用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。在欣賞二胡曲《賽馬》時，我沒有告訴學生曲目名稱，而是讓大家邊聆聽，便聯(lián)想音樂情境，為曲子命名。同學們的熱情一下就被調(diào)動了起來，投入音樂中認真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個:《狂奔》、《盛大的節(jié)日》、《駿馬奔騰》、《那達慕歡歌》??看到他們在音樂實踐中表達自己的情感，我很欣慰。這時，一個平常特別淘氣的男孩子陳家超大聲說:“奔騰!”，同學們哄堂大笑。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑?？此行擂斡钟行┎环?，我真誠、和藹的請他闡明理由。他理直氣壯，覺的曲中表現(xiàn)了河水翻騰，小馬過河時的歡快情景。我立即肯定了他的新奇想象?？粗蠹乙苫蟮哪抗?，我笑著解釋:音樂帶給每個人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為樂中表達的真善美所吸引，與之產(chǎn)生強烈的共鳴，喜愛這個作品，就可以了。所以，我從不吝惜自己的表揚，尤其是對后進生。學生有了點滴進步，我立刻及時表揚，使他們深深知道，老師一直關注他們，沒有歧視他們。千萬不要讓學生暫時的“不對”、“不好”影響了他們終生學習音樂的愿望。二、以情激情，適當滲透愛國主義教育； 音樂是一門情感的藝術，音樂教育本身就是情感的教育。教師應該通過多種豐富多彩的教學活動，使學生在不知不覺中受到愛國主義教育。愛國主義思想體現(xiàn)于音樂教學之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學、技巧的誘導，適當滲透，往往會收到好效果。在音樂課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學生審美心理，適時進行音樂情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂及相關教學中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學生心田。隨著網(wǎng)絡時代的到來，我越來越注重用多媒體輔助教學，開闊學生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學習。這樣，課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍，也就達到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學生情感的關鍵，還取決于教師教學的科學性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。（一）教師在音樂教學中應充滿熱情，用心去感染學生；教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來凈化學生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動的詩”，從心靈深處培養(yǎng)學生向上的健全人格。如教唱《青春舞曲》時，我先引導學生交流新疆維吾爾族的相關信息。接著，我請他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學生有進一步的感性認識。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學生再次受到美的陶冶，有“我要學”的興趣。在教唱歌曲時，我啟發(fā)學生用競賽的形式識譜學歌。他們的