【正文】 代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時(shí)進(jìn)行音樂情趣的培養(yǎng)。二、以情激情，適當(dāng)滲透愛國主義教育； 音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育?？粗蠹乙苫蟮哪抗?，我笑著解釋:音樂帶給每個(gè)人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為樂中表達(dá)的真善美所吸引，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，喜愛這個(gè)作品，就可以了。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑。同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動了起來，投入音樂中認(rèn)真思索，并興奮地小聲討論。由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。第二課時(shí)我趁熱打鐵，教了學(xué)生幾個(gè)壯族的基本動作讓學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。還有的同學(xué)自發(fā)分成小組演唱歌曲，一些同學(xué)即興聞歌打節(jié)奏?，F(xiàn)在的音樂教材更富時(shí)代感，而審美教育的初衷一直沒有改變:弘揚(yáng)民族藝術(shù)，喜愛世界的多元音樂，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。一、音樂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用。過去那種事無巨細(xì)的口傳心授，已不能滿足中學(xué)生的求知欲。值得注意的是，自主學(xué)習(xí)并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，而要更加突出教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中“導(dǎo)”的功能，從而使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合，提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)應(yīng)用類似于科學(xué)家探究未知領(lǐng)域的方法，通過發(fā)現(xiàn)問題或提出問題、分析問題、提出假設(shè)、科學(xué)探究或?qū)嶒?yàn)研究、創(chuàng)造性地解決問題的步驟，探索物理規(guī)律的形成過程，形成科學(xué)的結(jié)論。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提出有價(jià)值的問題，積極組織、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在熱烈的討論和激烈的爭論中獲取知識，掌握方法。這種教學(xué)方式，學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得主動，教師要引好路、搭好橋，適時(shí)引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。研究發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中運(yùn)用嘗試式、討論式、探究式等教學(xué)方法，能極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。3．訓(xùn)練思維策略在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師必須注重教給學(xué)生符合物理學(xué)科特點(diǎn)的思維方法和技巧，對學(xué)生加強(qiáng)思維策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維方法的有效程度。1．激活學(xué)生思維課堂教學(xué)中，教師要通過“激疑—質(zhì)疑—解疑”的途徑，在學(xué)生的獨(dú)立探索和與同學(xué)的共同探索中發(fā)展思維。“教”就是教師在備課優(yōu)選學(xué)法的基礎(chǔ)上做好示范；“扶”就是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地探索學(xué)習(xí)；“放”就是教師放手讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)到的方法去解決問題；“收”則是指教師及時(shí)收集學(xué)生學(xué)法運(yùn)用方面的信息，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師還可以協(xié)助學(xué)生就預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外活動等五個(gè)環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)細(xì)則，提出具體的要求及方法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“三個(gè)認(rèn)識”、“四個(gè)能夠”的要求，幫助學(xué)生達(dá)到“五個(gè)掌握”的目標(biāo)。教學(xué)中，采種分層教學(xué)的方法，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)行分層指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要注意多表揚(yáng)、少批評，尤其對那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機(jī)。3．適時(shí)進(jìn)行激勵，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)中，教師要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵，以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。一是教師在教學(xué)中要善于撩撥學(xué)生對新知識的好奇與探求之心，充分利用物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)等手段，加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識的渾厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感。物理教學(xué)中，要滲透學(xué)習(xí)目的性教育和理想教育，用物理學(xué)家艱難求索取得成功的例子和身邊的學(xué)習(xí)典范激勵學(xué)生，提高學(xué)生的志向水平，引發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有持久的動力動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，是推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動的主因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提?，F(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。本文主要結(jié)合物理教學(xué)對“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略作初步探討，以期拋磚引玉。教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，課堂教學(xué)高耗低效。四、結(jié)語古人云：“授之以魚，不如授之以漁。⑤培養(yǎng)學(xué)生使用工具書排疑解難的能力。④培養(yǎng)學(xué)生自覺練筆的習(xí)慣。同時(shí)我也常在班內(nèi)舉行一些英語朗讀比賽，小品表演等，使同學(xué)們有展示自我的成就感，增強(qiáng)他們堅(jiān)持下去的信心。課前主動預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有更多時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動，如知識點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對話表演練習(xí)，使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。（4）培養(yǎng)習(xí)慣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。這過程當(dāng)然需要教師的主導(dǎo)，但主導(dǎo)并非包辦代替，把知識結(jié)論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，自主地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生嘗試、探索的意識和能力。而每當(dāng)我真的出現(xiàn)了失誤，學(xué)生向我提出時(shí)或我意識到了失誤時(shí)，我總是虛心改正。英語中有句諺語說道：”YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIMD RINK.“因此在教學(xué)中不能搞“我說了算”的“一言堂”，而是提出問題和學(xué)生共同討論。在教學(xué)的過程中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的獎品，滿足學(xué)生的成就感，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)英語。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵性的話語對于初中生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。對于初中生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。三、玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。俗話說：“百聞不如一見?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提條件。四、初中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程和發(fā)展過程，而學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生自身的智力活動的內(nèi)化。三、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛??所以我們說自主學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，并培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)思想。它是新課程理念的重要組成部分，也是實(shí)施新課程理念的一個(gè)關(guān)鍵。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生在過程中取得進(jìn)步，體驗(yàn)成功。另外新課標(biāo)又強(qiáng)調(diào)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)要著眼于學(xué)生的發(fā)展和面向每一位學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略一、時(shí)代背景現(xiàn)在推行新課程，新課程與舊課程有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要教師應(yīng)用策略進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，從根本上提高英語聽說讀寫能力。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。學(xué)生可以從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到的多。富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與英語教學(xué)過程，充分發(fā)揮“雙主體”的教育功能，使學(xué)生初步具備英語自主學(xué)習(xí)能力。即：由課堂教學(xué)中英語教師活動的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)共同活動的多邊性，努力提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的參與率；由只重教法的改進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)并舉，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合；由教學(xué)過程中英語基礎(chǔ)知識教授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S訓(xùn)練的啟發(fā)式，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)力的提高，從而“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。在如何讓課堂充滿活力方面我有以下幾點(diǎn)嘗試：一、直觀教學(xué)，眼見為實(shí)。根據(jù)上課內(nèi)容特點(diǎn)能在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的教學(xué)內(nèi)容，就讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中開口操練，在交流中習(xí)得語言。四、充滿信任，充滿自信?！敝挥袘?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。如講評句子翻譯題“花了他們一個(gè)半小時(shí)做完回家作業(yè)”時(shí)，有同學(xué)提出有幾種翻法，我就放手讓學(xué)生討論，把所有的翻法說出來，再寫下來。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)運(yùn)用已學(xué)知識探索、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識、提高能力的過程。 office”從而讓學(xué)生探究出兩者的區(qū)別，以期培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?！?①培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。英語要堅(jiān)持每天聽、朗讀，所以我要求學(xué)生抽空就聽，要熟讀全部課文，并做到背誦重要語句和段落，堅(jiān)持不斷，以提高聽力、口語水平。目前的英語課本課文大部分較短，加上與之配套的練習(xí)冊中的習(xí)題，閱讀量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此只有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣,大量地閱讀課外材料,大量地輸入,通過自主閱讀，廣泛涉