【文章內(nèi)容簡介】 識有更加深入的了解。例如在講解《硫和氮的氧化物》一課時，教師可以在課堂上用多媒體為學(xué)生播放一篇關(guān)于城市空氣質(zhì)量報道的的文章，并在文章中將關(guān)于“二氧化硫、二氧化氮”的字眼標(biāo)注出來，然后向?qū)W生提出這樣的問題：“在空氣質(zhì)量報道中，有很多內(nèi)容是關(guān)于二氧化硫、二氧化氮的，那么二氧化硫、二氧化氮到底是什么？它們是從哪里來的？在空氣中有很多物質(zhì)，為什么對這兩種物體進(jìn)行重點(diǎn)報道？”通過這樣的疑問設(shè)置，學(xué)生就會對二氧化硫、二氧化氮產(chǎn)生濃厚的興趣。隨后教師可以組織學(xué)生用稀鹽酸、亞硫酸鈉反應(yīng)制備二氧化硫，并讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂上，對硫、氮的氧化物性質(zhì)進(jìn)行探究，就可以顯著提高學(xué)生的主動性，促使學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、支持，多用一些鼓勵性的語言，如“回答得真好、很棒、真聰明等”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于自身自主學(xué)習(xí)能力的提升有極大的影響，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對此可以從課前、課堂、課后三個方面入手。在課前教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師可以在備課階段，為學(xué)生設(shè)置一些有趣味性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，教師要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行集中、單獨(dú)講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、驗(yàn)證，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行知識探究、學(xué)習(xí)。在課后，教師則可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為學(xué)生布置相應(yīng)的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握相關(guān)知識。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我檢查、自我反饋，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如教師在講解《化學(xué)能與電能》的相關(guān)知識時，在課前教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生掌握原電池的基本原理、形成條件等知識；在課堂上，為了加深學(xué)生對于知識的理解，教師可以組織學(xué)生開展以下三個實(shí)驗(yàn)：（1）將鋅片、銅片平行的插入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（2）用一根導(dǎo)線將鋅片和銅片連起來，插入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（3）用一根導(dǎo)線將鋅片和銅片連起來，并在導(dǎo)線中接入一個電流計，插入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察電流計指針變化。通過這一系列實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會對原電池的工作原理、形成條件有更加深入的了解。在課后教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置一些課后練習(xí)，鞏固學(xué)生掌握的知識。（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)對于化學(xué)，是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，為了更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中掌握知識。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大多是教師動手操作，學(xué)生在旁邊觀看，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動手能力很難得到提升，因此，在新時期下，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)效果，就需要鼓勵學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到提升。四、總結(jié)綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于高中生的持續(xù)發(fā)展具有很大的影響，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要堅持循序漸進(jìn)的原則，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)反思、實(shí)踐，將抽象的化學(xué)知識以生動的生活原理展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生做到愛學(xué)、愿學(xué)，從而更加主動的進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：[1] [J].考試周刊，2017（3）：140.[2] [J].未來英才，2016（15）：97.[3] [J].讀寫算：教師版，2016（48）：163.[4] [J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（20）：141142.[5] [J].中國校外教育旬刊，2017（2）：：柯惠堂，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)。第三篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1．自主學(xué)習(xí)模式下英語教師和學(xué)生的角色定位英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中，獲取英語知識，并把英語知識應(yīng)用于實(shí)踐中，與此同時，能夠掌握學(xué)習(xí)外語語種的技能的一種能力。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。1．1教師的角色轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以書本為中心，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者和學(xué)生英語資源的提供者和幫助者。作為中學(xué)英語教師，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識，怎樣理解并適應(yīng)英語語言的文化變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考并獲得解決問題的能力。此外，教師還需要了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的程度，幫學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。1．2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動接受知識轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識，根據(jù)個人英語水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定自己的學(xué)習(xí)計劃并逐步去完成。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來掌握學(xué)習(xí)語言的技能。這樣中學(xué)生也會從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見，倡導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計劃的自主學(xué)習(xí)。2．培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說英語的恐懼心理。作為一名英語教師，要盡量用簡易的英文給學(xué)生們交流授課，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，注重與學(xué)生的語言互動，設(shè)計各種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。在課堂上，我要求自己做到讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，為學(xué)生提供自主運(yùn)用語言的機(jī)會。在設(shè)計活動時，盡可能做到分層次教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，面向全體學(xué)生，多一些鼓勵，使每個學(xué)生都能積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。特別是對學(xué)習(xí)成績學(xué)生，對他們身上的閃光點(diǎn)及時肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們主動地學(xué)習(xí)。2．2．創(chuàng)設(shè)文化情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲語言是文化的載體，在英語教學(xué)中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。英語學(xué)習(xí)過程中滲透著語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。因此在備課時，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學(xué)生以交待，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣俗話說：習(xí)慣決定命運(yùn)，而正確的做事方法可以事半功倍。因此，在英語教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，并學(xué)會制定英語學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間。例如在授課unit 19 The Merchant ofVenice時，我提前三天給學(xué)生布置了任務(wù)——小組課本劇匯演。學(xué)生對此興趣高漲，在準(zhǔn)備匯演中，主動查單詞、句型，理解課本意思，聽劇本錄音。在授課前，學(xué)生會自主地預(yù)習(xí)整個單元的課文，并對課文做初步的了解。在授課時，我讓學(xué)生學(xué)會聽課，比如做好課堂筆記，對小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見。在布置作業(yè)時，我讓學(xué)生以記敘文的形式來呈現(xiàn)劇本的形式。這樣學(xué)生就會主動地先復(fù)習(xí)，再作業(yè)；學(xué)會這單元，讓學(xué)生小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，方法怎樣；同時還要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間，如在三天準(zhǔn)備匯演期間，學(xué)生就會主動安排自己的計劃和學(xué)習(xí)時間。3．2指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過渡中，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如unit 19 The Merchant of Venice中的小組課本劇匯演準(zhǔn)備時，每個小組的學(xué)生會主動交流信息，進(jìn)行合作，在整個準(zhǔn)備階段，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此問會主動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除戲劇表演外，還可以通過學(xué)生授課、學(xué)生英文手抄報編寫、英文演講比賽、英語歌曲比賽、日常生活中學(xué)生英語對話、對問單詞、生生間相互評價等形式來給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。3．3重視自主學(xué)習(xí)過程的自我評價自我評價使學(xué)生能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績或差距，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計劃或調(diào)整，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動。對于自我評價，教師要給以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握評價的方法，總體把握學(xué)習(xí)情況。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對照學(xué)習(xí)計劃自我反思和總結(jié)。通過學(xué)生相互批改作業(yè)、小測驗(yàn)、為每個單元進(jìn)行小結(jié)和反思來促使學(xué)生進(jìn)行自我評價。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評價的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺執(zhí)行者第四篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)葛建光（江蘇省溧陽中學(xué)）摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種