【文章內(nèi)容簡介】 識有更加深入的了解。例如在講解《硫和氮的氧化物》一課時，教師可以在課堂上用多媒體為學生播放一篇關于城市空氣質(zhì)量報道的的文章，并在文章中將關于“二氧化硫、二氧化氮”的字眼標注出來，然后向?qū)W生提出這樣的問題：“在空氣質(zhì)量報道中，有很多內(nèi)容是關于二氧化硫、二氧化氮的，那么二氧化硫、二氧化氮到底是什么？它們是從哪里來的？在空氣中有很多物質(zhì)，為什么對這兩種物體進行重點報道？”通過這樣的疑問設置，學生就會對二氧化硫、二氧化氮產(chǎn)生濃厚的興趣。隨后教師可以組織學生用稀鹽酸、亞硫酸鈉反應制備二氧化硫，并讓學生觀察實驗現(xiàn)象。通過實驗，可以進一步調(diào)動學生的學習興趣，這時教師再引導學生進入課堂上，對硫、氮的氧化物性質(zhì)進行探究，就可以顯著提高學生的主動性，促使學生更加自主的進行學習。此外，在高中化學教學中，為了進一步提高學生的學習興趣，在教學過程中，教師還應該注意對學生進行鼓勵、支持，多用一些鼓勵性的語言，如“回答得真好、很棒、真聰明等”，讓學生感受到學習的樂趣，從而更加主動的進行自主學習。（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣學生的學習習慣對于自身自主學習能力的提升有極大的影響，所以在高中化學教學中，教師還應該注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對此可以從課前、課堂、課后三個方面入手。在課前教師可以引導學生進行預習、自學，并培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，教師可以在備課階段，為學生設置一些有趣味性的問題，讓學生帶著問題進行預習。在課堂上，教師要針對學生自主學習中存在的問題進行集中、單獨講解，并引導學生進行實踐、驗證，教師要充當好引導者的角色，讓學生更加自主的進行知識探究、學習。在課后，教師則可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，為學生布置相應的鞏固習題，讓學生在練習中掌握相關知識。同時教師要引導學生學會自我檢查、自我反饋，促使學生在自主學習中養(yǎng)成良好習慣。例如教師在講解《化學能與電能》的相關知識時，在課前教師可以給學生布置預習任務，并讓學生掌握原電池的基本原理、形成條件等知識；在課堂上，為了加深學生對于知識的理解，教師可以組織學生開展以下三個實驗：（1）將鋅片、銅片平行的插入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象；（2）用一根導線將鋅片和銅片連起來，插入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象；（3）用一根導線將鋅片和銅片連起來，并在導線中接入一個電流計，插入裝有稀硫酸的燒杯中，觀察電流計指針變化。通過這一系列實驗，學生就會對原電池的工作原理、形成條件有更加深入的了解。在課后教師可以針對學生的學習情況，為學生布置一些課后練習，鞏固學生掌握的知識。（三）加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)對于化學，是一門建立在實驗上的學科，所以在高中化學教學中，為了更好的促進學生自主學習能力的提升，教師需要結合實際情況，引導學生科學的動手實驗，在實驗中掌握知識。在以往的化學實驗中，大多是教師動手操作，學生在旁邊觀看，導致學生的實踐動手能力很難得到提升，因此，在新時期下，高中化學教師在教學過程中，為了提升教學效果，就需要鼓勵學生親身參與到實驗操作中，讓學生在實驗中得到提升。四、總結綜上所述，自主學習能力的培養(yǎng)，對于高中生的持續(xù)發(fā)展具有很大的影響，因此，在高中化學教學中，教師要堅持循序漸進的原則，在實際教學中加強反思、實踐，將抽象的化學知識以生動的生活原理展現(xiàn)在學生面前，促使學生做到愛學、愿學，從而更加主動的進行化學知識學習，促進高中化學課堂教學質(zhì)量的提高。參考文獻：[1] [J].考試周刊，2017（3）：140.[2] [J].未來英才，2016（15）：97.[3] [J].讀寫算：教師版，2016（48）：163.[4] [J].課程教育研究：新教師教學，2016（20）：141142.[5] [J].中國校外教育旬刊，2017（2）：：柯惠堂，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第五中學。第三篇：中學生自主學習能力培養(yǎng)中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略1．自主學習模式下英語教師和學生的角色定位英語自主學習能力就是英語學習者在英語學習過程中，獲取英語知識，并把英語知識應用于實踐中，與此同時，能夠掌握學習外語語種的技能的一種能力。在這種自主學習模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學方式。1．1教師的角色轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法大都以書本為中心，課堂教學以教師講、學生聽為主。這種“說教式”、“填鴨式”的教學模式，容易造成學生依賴性的學習習慣，缺乏自主學習能力。因此，應改變傳統(tǒng)教學模式為自主學習模式，教師應該從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為指導者、引導者、教學活動的組織者和學生英語資源的提供者和幫助者。作為中學英語教師，在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，引導學生怎樣獲取知識，怎樣理解并適應英語語言的文化變化，幫助學生培養(yǎng)獨立思考并獲得解決問題的能力。此外，教師還需要了解自己的學生，根據(jù)學生的英語學習的程度，幫學生制定短期的學習目標和學習計劃。1．2強調(diào)學生的主體作用在自主學習模式下，學生應由被動接受知識轉(zhuǎn)為自主學習知識，根據(jù)個人英語水平、學習能力、學習特點來制定自己的學習計劃并逐步去完成。在學習英語的過程中，學生應該多總結、多領悟，以此來掌握學習語言的技能。這樣中學生也會從中學到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學習能力。因此，在教學中教師應該強調(diào)學生的主體作用，鼓勵學生按照自己的學習計劃學習，為不同的學生給出不同的學習意見，倡導學生有目標、有計劃的自主學習。2．培養(yǎng)學生在英語學習過程中的自主學習意識2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學習氛圍在英語課堂教學中，教師創(chuàng)造寬松的教學氛圍可以減輕學生說英語的恐懼心理。作為一名英語教師，要盡量用簡易的英文給學生們交流授課，創(chuàng)造英語學習氛圍，注重與學生的語言互動，設計各種教學活動來激發(fā)學生學習英語的自主性。在課堂上，我要求自己做到讓學生成為教學活動的主體，創(chuàng)設情景，設計問題，為學生提供自主運用語言的機會。在設計活動時，盡可能做到分層次教學，盡量給學生創(chuàng)設成功的機會，面向全體學生，多一些鼓勵，使每個學生都能積極地進行自主學習。特別是對學習成績學生，對他們身上的閃光點及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們主動地學習。2．2．創(chuàng)設文化情境來激發(fā)學生的求知欲語言是文化的載體，在英語教學中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學生的求知欲，增強學生學習的動力。英語學習過程中滲透著語言學習和文化學習，這種學習不僅要努力掌握英語語言知識，還要學習英語語言文化，所以在英語語言教學中必須滲透英語文化教學。因此在備課時，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學生以交待，這樣可以大大激發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學習興趣，從而為學生自主學習創(chuàng)造前提。3．引導學生培養(yǎng)英語自主學習能力3．1指導學生的學習方法，培養(yǎng)學生的良好習慣俗話說：習慣決定命運，而正確的做事方法可以事半功倍。因此，在英語教學中，要指導學生學會預習、聽課、復習、作業(yè)，并學會制定英語學習計劃和安排學習時間。例如在授課unit 19 The Merchant ofVenice時，我提前三天給學生布置了任務——小組課本劇匯演。學生對此興趣高漲，在準備匯演中，主動查單詞、句型，理解課本意思，聽劇本錄音。在授課前，學生會自主地預習整個單元的課文，并對課文做初步的了解。在授課時，我讓學生學會聽課，比如做好課堂筆記，對小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見。在布置作業(yè)時，我讓學生以記敘文的形式來呈現(xiàn)劇本的形式。這樣學生就會主動地先復習，再作業(yè)；學會這單元，讓學生小結一下本單元的重點是什么，難點又是什么，方法怎樣；同時還要讓學生制定學習計劃和安排學習時間，如在三天準備匯演期間，學生就會主動安排自己的計劃和學習時間。3．2指導并鼓勵學生間自主合作學習合作學習主要體現(xiàn)在學生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學生設計教學活動，開展協(xié)作學習。在以學生為中心的教學模式的過渡中，強調(diào)協(xié)作學習的重要性，在一定的獨立性學習的基礎上，創(chuàng)造合作學習的機會。例如unit 19 The Merchant of Venice中的小組課本劇匯演準備時，每個小組的學生會主動交流信息，進行合作，在整個準備階段，學生在獨立學習的基礎上，彼此問會主動進行合作學習。除戲劇表演外，還可以通過學生授課、學生英文手抄報編寫、英文演講比賽、英語歌曲比賽、日常生活中學生英語對話、對問單詞、生生間相互評價等形式來給學生創(chuàng)造合作學習的機會。3．3重視自主學習過程的自我評價自我評價使學生能親身體驗學習的過程，從中能清楚地了解到自己的學習情況，看到成績或差距，對自己的學習進行重新計劃或調(diào)整，以進一步提高學習質(zhì)量，從而使學習變得更加主動。對于自我評價，教師要給以正確的指導，使學生盡快掌握評價的方法，總體把握學習情況。老師可以指導學生記錄自己學習過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對照學習計劃自我反思和總結。通過學生相互批改作業(yè)、小測驗、為每個單元進行小結和反思來促使學生進行自我評價。這樣讓學生逐漸掌握自我評價的方法，進行自我學習的調(diào)節(jié)，提高學習效率，最終使自己成為自我激勵、自我監(jiān)控的學習自覺執(zhí)行者第四篇：高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)葛建光（江蘇省溧陽中學）摘 要：自主學習能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種