【正文】 必要的批評也是要的。教師的獎(jiǎng)勵(lì)不能摻雜自己的主觀印象,既要獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)生,對比較差的學(xué)生取得的進(jìn)步更要給以肯定獎(jiǎng)勵(lì),以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師對學(xué)生的獎(jiǎng)懲應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異。但在我們看到競賽的積極作用的同時(shí),不能忽略競賽的消極作用,例如,使學(xué)習(xí)遲緩的人喪失信心,使某些人有過分的壓力,使大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失敗感等等。競賽要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,一方面題目不宜過難,應(yīng)該考慮到調(diào)動(dòng)中下水平的學(xué)生的積極性。影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是紛繁復(fù)雜的,調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有許多行之有效的方法,為師者要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索,勇于創(chuàng)新,善于總結(jié),充分運(yùn)用教育教學(xué)理論于工作實(shí)踐中,科學(xué)選擇動(dòng)機(jī)激勵(lì)的技巧,把內(nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)與外部動(dòng)機(jī)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教育最優(yōu)化。下面就如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做簡單闡述。人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。人本主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論正好與行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論相反，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)專注于學(xué)校的功課上，讀書學(xué)習(xí)的教育作用就是幫助學(xué)生心理成長。（1）明確學(xué)習(xí)的目的和意義作為一名學(xué)生,必須明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，在這種情況下教學(xué)是給教師一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境了。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要以后，要使它真正變成學(xué)習(xí)中經(jīng)常起作用的、有效的動(dòng)力，還必須采取相應(yīng)的措施，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常通過下列措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲。而設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于在競爭中，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。正確評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用批評，必要的批評也是需要的。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)；培養(yǎng)策略正 文：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。那么，在教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？一、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確而明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，學(xué)生只有明確地認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會(huì)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來參與社會(huì)主義建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備時(shí)，才能確立起遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。語文課本中的每一篇課文語言優(yōu)美，思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中可隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可隨時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，每一個(gè)學(xué)生都有求知欲。這些問題具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。其中，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，即“激疑”是最常見的方式；采用在課前布置作業(yè)，特別是活動(dòng)性的作業(yè)如實(shí)地觀察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、采集和分析標(biāo)本、自做小實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、課前預(yù)習(xí)等，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中使之具備一定的難度，以造成問題情境，以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問題情境，也是常用的方式。競賽類型可根據(jù)學(xué)生不同年級特點(diǎn)開展形式多樣的競賽；方式可以是書面的、口頭的或活動(dòng)性的等；次數(shù)要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能過多。第四，要正確選擇競賽對手，把能力相同或能力稍高者作為目標(biāo)，努力使自己不敗給對手。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)而又實(shí)事求是的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，高爾基曾講：“一個(gè)孩子，你說他好，他就好了。只要學(xué)生努力了，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)予以鼓勵(lì)。這是因?yàn)?，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。六、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)人們在做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因?？傊處熞逃鸵龑?dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的成敗作正確而適當(dāng)?shù)臍w因，以培養(yǎng)激發(fā)他們的良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)機(jī)的作用是復(fù)雜的，對于廣大教師來說，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型和特點(diǎn)，有利于進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，學(xué)生勤奮、努力學(xué)習(xí)各門功課，是因?yàn)樗麄兺ㄟ^老師和家長的潛移默化的影響教育，意識到自己在不久的將來是國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著祖國繁榮昌盛的重任，所以現(xiàn)在要打好基礎(chǔ)，掌握科學(xué)知識。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生為不辜負(fù)父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都屬于間接性的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的范圍不同，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為一般動(dòng)機(jī)和具體動(dòng)機(jī)或性格動(dòng)機(jī)和情境動(dòng)機(jī)。由這種動(dòng)機(jī)支配的學(xué)生，常常只對某一門或某幾門學(xué)科或內(nèi)容感興趣，而對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容則不予注意。（一）學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異。（二）學(xué)生的焦慮程度。中等程度的焦慮對學(xué)習(xí)是有益的。隨著年齡的增長，社會(huì)性的動(dòng)機(jī)作用才增長，如注意到自己在班中的地位，漸漸地學(xué)會(huì)與其他同學(xué)比較等。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，僅憑教師說理是不夠的，還要注意利用其他各種方式如課外活動(dòng)、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，介紹科學(xué)家和勞動(dòng)模范的光輝業(yè)績以及組織學(xué)生與科學(xué)家和勞動(dòng)模范見面等，豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)和生活感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在現(xiàn)實(shí)和活動(dòng)中得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。早在幾千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主張，這一主張?jiān)诮逃母锎蟪敝幸琅f適用。同時(shí)，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有一個(gè)家長抱怨說，她的女兒文娛方面非常優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)成績中上。（三）有效創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。一般來說，這些問題具有一定的難度，對學(xué)生來說既是他們力所能及的而又一跳夠得著，過難、過易的問題均會(huì)使人失去興趣。做到繁簡得當(dāng)、難易適度，既緊扣教學(xué)任務(wù)，又適合學(xué)生的情趣口味，也就是我們常說的要“備教材，還要備學(xué)生”。反饋信息要清晰，具體。這樣千篇一律，純粹為了評價(jià)而評價(jià)的毫無意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動(dòng)，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻子走。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，效果相當(dāng)?shù)睾?。?yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師如果能巧妙的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能如魚得水地馳騁于教學(xué)之中。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到所學(xué)課程的重大價(jià)值，只有明確認(rèn)識到當(dāng)前所學(xué)與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，體會(huì)到一種受到尊重的滿足感。各種課外活動(dòng)小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上常常起著不可估量的作用。