【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，每班總有幾個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得不是很招人喜愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好的，看上去也沒(méi)什么特長(zhǎng)，一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的任財(cái)方同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門口，看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里的一只垃圾筒倒了，果皮、垃圾撒了一地，旁邊還橫著一把掃帚，許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò)，好象沒(méi)有注意到地上的垃圾。這時(shí)，任財(cái)方同學(xué)走了過(guò)來(lái)，看到地上橫著的掃把，立刻彎腰把它扶起來(lái)，然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具，將垃圾掃凈，又用拖把拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)任財(cái)方性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。案例二 把關(guān)愛(ài)送給學(xué)生記得教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“你是孩子的老師,請(qǐng)記住,、,這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、,作教師的人,在心里也像兒童對(duì)待我們那樣,把無(wú)限的信任也同樣給予他們,相互尊重的,美妙的和諧.”所以,做好教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的關(guān)心,鼓勵(lì)寬容大度,在于師生間的情感交融，這就是愛(ài)的力量。我在與學(xué)生交往的過(guò)程中，時(shí)刻感受到老師對(duì)學(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至是必要的，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)會(huì)讓迷途中的學(xué)生感受到親人一樣的愛(ài)。在我的班上有這樣一名學(xué)生，她叫楨婷，這位小朋友各方面都很優(yōu)秀，不但人長(zhǎng)得漂亮而且能歌善舞，多才多藝，但是，她上課愛(ài)做小動(dòng)作，思想容易分散，考試成績(jī)不是很理想。于是，我緊緊抓住她的優(yōu)點(diǎn)，使她認(rèn)識(shí)到她本身的優(yōu)勢(shì)，另一方面，提醒她學(xué)習(xí)的重要性，告訴她現(xiàn)在是打基礎(chǔ)的時(shí)期。作為學(xué)生，不僅要善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同時(shí)，還要使自己全面發(fā)展。因此，我就鼓勵(lì)她在學(xué)習(xí)方面也要向前發(fā)展，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。有不懂的問(wèn)題，隨時(shí)都可以來(lái)問(wèn)老師。課后，我也經(jīng)常找她聊天、談心。此后，這位學(xué)生上課能集中精神學(xué)習(xí)了，而且舉手也比以前積極多了，我就趁機(jī)鼓勵(lì)她，課堂上時(shí)常投以關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的眼神，當(dāng)她回答問(wèn)題很精彩的時(shí)候，我就讓全班同學(xué)給她以掌聲。課后，她遇到不懂的地方就會(huì)主動(dòng)來(lái)向我請(qǐng)教，讓我為她講解題目中不明的地方，平時(shí)她還主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題，并以別人為榜樣，努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。通過(guò)這次對(duì)她的提醒和教育，同時(shí)也讓我領(lǐng)悟到作為老師在學(xué)生心中的份量。如果我對(duì)她所存在的欠缺置之不理的話，那么，她只能維持以前的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有提高，而進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)她來(lái)說(shuō)就像衣服不整齊，通過(guò)鏡子的顯現(xiàn)，讓她明白她本身所存在的問(wèn)題，從而加以改正。而我，也不僅要關(guān)注她的各方面，還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，做到不偏心。因?yàn)椋挥邪延曷毒獾貫⑾虼蟮?，才能使每一棵樹苗都能得到充分的滋養(yǎng)和灌溉。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的手勢(shì)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的關(guān)愛(ài)和贊美之中。第四篇：激勵(lì)理論案例分析案例1：立達(dá)公司的激勵(lì)制度立達(dá)公司地處中關(guān)村地區(qū)，是高強(qiáng)博士在1998年創(chuàng)建的。目前，并計(jì)劃10年內(nèi)達(dá)到5億元人民幣。面對(duì)外界激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高強(qiáng)在充分發(fā)揮自己管理天賦的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了一套有效而獨(dú)特的激勵(lì)方法，人們一直認(rèn)為該公司的管理是極為成功的。他為職工創(chuàng)造了極為良好的工作環(huán)境。公司總部設(shè)有網(wǎng)球場(chǎng)、游泳池，還有供職工休息的花園和寧?kù)o的散步小道。他規(guī)定每周五下午免費(fèi)為職工提供咖啡，公司還定期舉辦酒會(huì)、宴會(huì)及各種體育比賽活動(dòng)。除此之外，他還允許員工自由選擇機(jī)動(dòng)靈活的工作時(shí)間。他注意用經(jīng)濟(jì)手段來(lái)激勵(lì)員工。例如，他每年都會(huì)拿出—部分公司股份用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀員工，目前，部分員工已擁有公司股份的30％了，這極大地激發(fā)了員工為公司努力工作的熱情。高強(qiáng)還特別注重強(qiáng)化員工的參與管理意識(shí)。他要求每個(gè)員工都要為公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提出自己的設(shè)想，以加強(qiáng)對(duì)公司的了解進(jìn)而提高他們對(duì)公司強(qiáng)烈的責(zé)任心和感情，自覺(jué)地關(guān)心公司的利益。高強(qiáng)本人又是一個(gè)極為隨和、喜歡以非正式身份進(jìn)行工作的有才能的管理者。由于他在公司內(nèi)對(duì)管理人員、技術(shù)人員和員工都能平等地采取上述一系列措施，公司的絕大多數(shù)人員極為贊同他的 做法。公司員工都把自己的成長(zhǎng)與公司的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并為此感到滿意和自豪。當(dāng)然，高強(qiáng)深知，要長(zhǎng)期維持住這樣一批忠實(shí)工作的群體確實(shí)不是件容易的事。隨著公司的快速發(fā)展，它的增長(zhǎng)速度自然會(huì)放慢，也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)更為正式而龐大的管理機(jī)構(gòu)。在這種情況下，該如何更有效的激勵(lì)員工呢?這自然是人們所關(guān)心的問(wèn)題。根據(jù)案例請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）立達(dá)公司采取了哪些激勵(lì)方法？（2）結(jié)合管理理論分析這些激勵(lì)方法為什么能起作用？（9分）答案要點(diǎn)：（1）① 思想政治工作。通過(guò)思想政治工作，使組織中的成員看到自己的利益時(shí)可以同組織的利益取得一致的。而在兩者利益不完全一致時(shí)，則要求組織的 每個(gè)成員能以組織利益為重，顧全大局，顧全整體。② 獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)人們?nèi)〉玫墓ぷ鞒尚Ыo予獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)給人們的動(dòng)機(jī)起到強(qiáng)化作用。因?yàn)檫@使人看到了自己的成就，得到了尊重或取得了信任和社會(huì)地位。③ 職工參加管理。所謂參加管理是指在不同程度上讓職工和下級(jí)參加組織決策和各級(jí)管理工作的研究和討論。處于平等的地位來(lái)商討組織中的重大問(wèn)題，可使下級(jí)和職工感到上級(jí)主管的信任，從而體驗(yàn)出自己的利益同組織的利益，組織的發(fā)展密切相關(guān)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。④ 工作內(nèi)容豐富化。工作豐富化是指試圖把一種更高的挑戰(zhàn)性和成就感體現(xiàn)在工作（職務(wù)）中。它不同于工作內(nèi)容的擴(kuò)大，它可以通過(guò)賦予多樣化的內(nèi)容而使一個(gè)工作豐富起來(lái)。（2）美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出需要層級(jí)理論。他認(rèn)為人類的需求是以層次的形式出現(xiàn)的，由低級(jí)的需求開始逐級(jí)向上發(fā)展到高級(jí)需求。他還斷定，當(dāng)一組需求得到滿足時(shí)，這組需求就不再為激勵(lì)因素了。他將個(gè)人的需求分為生理需求，安全需求，社交和愛(ài)情的需求，自尊與受人尊重的需求以及自我實(shí)現(xiàn)的需求。由于每個(gè)人的需求各不相同，因此管理者必須用隨機(jī)制宜的方法對(duì)待人們的各種需求。在工作中，管理者要注意決定這些需求的各個(gè)特性，愿望和欲望。在任何時(shí)候，管理者都應(yīng)考慮到人的各種需求。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出了雙因素理論。他通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)諸如本組織的政策和管理、監(jiān)督、工作條件、人際關(guān)系、薪金、地位、職業(yè)安定以及個(gè)人生活所需等等，如果得到后則沒(méi)有不滿，得不到則產(chǎn)生不滿。這類因素統(tǒng)稱為“保健因素”。此外，他還發(fā)現(xiàn)人們對(duì)諸如成就、賞識(shí)（認(rèn)可）、艱巨的工作、晉升和工作中的成長(zhǎng)、責(zé)任感等，如果得到則感到滿意，如果沒(méi)有得到則沒(méi)有滿意。這一類的統(tǒng)稱為“滿意因素”。保健因素通常與工作條件和工作環(huán)境有關(guān)，而激勵(lì)因素與工作內(nèi)容和工作本身有關(guān)。赫茨伯格認(rèn)為，保健因素不能直接起到激勵(lì)員工的作用，但能防止員工產(chǎn)生不滿的情緒。保健因素改善后，職工的不滿情緒就會(huì)消除，并不會(huì)導(dǎo)致積極后果，職工職能處于一種既非滿意，又非不滿意的中心狀態(tài)；激勵(lì)因素才能產(chǎn)生使員工滿意的積極效果。美國(guó)心理學(xué)家麥克萊蘭提出激勵(lì)需求理論，認(rèn)為人的基本需要有三種，即成就、權(quán)力、社會(huì)需要、這一研究是值得重視的。因?yàn)槿魏我粋€(gè)組織及每一個(gè)部門都代表了實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)而集結(jié)在一起的工作群體。所有這三種動(dòng)力，對(duì)管理工作 2 都有特別的關(guān)系。案例2：李強(qiáng)的困惑李強(qiáng)已經(jīng)在智宏軟件開發(fā)公