小學(xué)教育案例分析(編輯修改稿)
2025-05-14 00:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 呢？學(xué)生也說(shuō)“會(huì)”，老師說(shuō)，那你們來(lái)寫寫吧！這時(shí)，學(xué)生在黑板上開(kāi)始一筆一劃的寫，可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫。問(wèn)題一：你認(rèn)為上課開(kāi)始老師這樣處理古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎？為什么？問(wèn)題二：如果讓你來(lái)上這節(jié)課，接下去你會(huì)怎么處理呢？,倡導(dǎo)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,既然學(xué)生說(shuō)自己會(huì),當(dāng)然應(yīng)該張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,放手讓學(xué)生去讀背寫,將課堂交給學(xué)生,老師作一定的補(bǔ)充就可以了. 假如我上,接下來(lái),我要積極地表?yè)P(yáng)學(xué)生,你們今天的表現(xiàn)不錯(cuò),還有幾個(gè)不知道你們會(huì)不會(huì)?這樣既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),又能將學(xué)生引導(dǎo)在自己的教學(xué)內(nèi)容的框架內(nèi),行散而神不散,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又完成了自己的教學(xué)任務(wù),應(yīng)該是可以的. 題外話,我也是喜歡古詩(shī)的,假如我教學(xué)古詩(shī),我主要從以下三字經(jīng)中入手:會(huì)背詩(shī),能默寫,解詩(shī)題,知詩(shī)人,明詩(shī)意,想一想. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析 ———假若你是扁鵲…… 筆者在前不久執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)〈〈扁鵲治病〉〉這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生： “ 學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？ ” 學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。 A 生說(shuō)： “ 我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了 ‘ 諱疾忌醫(yī) ’ 的含義，就是說(shuō)有了病 , 一定要聽(tīng)從大夫的囑咐 , 老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤 , 也一定要聽(tīng)取大家的批評(píng) , 認(rèn)認(rèn)真真地改過(guò)。 ” B 生說(shuō)： “ 我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起。 ” C 生說(shuō)： “ 我知道蔡恒公太驕傲了，聽(tīng)不進(jìn)別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見(jiàn)。 ” …… ， …… （學(xué)生們都各抒已見(jiàn)，說(shuō)得都很好。） 突然，學(xué)生 D 站起來(lái)說(shuō)： “ 我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國(guó)去。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長(zhǎng)蔡恒
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1