小學(xué)班級(jí)管理案例分析(編輯修改稿)
2025-02-09 15:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理?” 這次，先動(dòng)手打人的鄧珂態(tài)度誠(chéng)懇地走到王昊跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒。”碰掉東西的王昊也忙說(shuō)：“我也請(qǐng)你原諒。” 就這樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個(gè)處理過(guò)程中，我?guī)缀鯖](méi)說(shuō)什么，但是效果出奇的好，也沒(méi)有給學(xué)生留下后遺癥。 古人云人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？故我們應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。能否對(duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)人會(huì)呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。二、讓學(xué)生體味成功的甜蜜 案例二：我們班里有一個(gè)叫肖阜佳的學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他總會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)他表態(tài)今天一定完成作業(yè)后，我沒(méi)有到此
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