【文章內(nèi)容簡介】 都喜歡和學生開玩笑，幽默，雖然是師生關系的潤滑劑，但也要注意使用的場合和對象，也決不能因為要博得大多數(shù)人的高興就犧牲少數(shù)人哪怕是一個人的自尊。案例中的班主任過去和同學用讀周記的方式開玩笑沒出問題，應該是因為學生的大度而不是說該班主任做得對。只要問題的本質沒有意識到，出問題是遲早的事。事情看似不大，但是反映了班主任在工作態(tài)度上的問題不小。 大部分學生是不和班主任計較的，頂多在心里有一陣不爽。有很多的學生從幼兒園開始就承受老師的各種批評指責甚至是冷嘲熱諷，一路走來，心理素質也強大到一定的程度了。有很多的班主任尤其是教齡較長所謂見多識廣的老班主任，漸漸就忘記了自己面對的是心思細膩敏感的孩子，覺得他們在自己強大的氣場前是不敢反抗的，于是說話肆無忌憚，甚至有很多話說得極其難聽，全然不顧學生內(nèi)心的感覺。殊不知自己不知道什么時候已經(jīng)在學生的心里埋下了怨恨的種子。 幾乎絕大部分的學生都是因為喜歡某個老師才喜歡某門功課，很少有學生因為喜歡某門功課而喜歡上這門功課的老師。如果去調(diào)查學生為何喜歡這個老師，答案也許五花八門，但是共性的部分一定是這個老師很尊重自己，不會隨意地傷害自己。 有一些班主任評價某個學生是這樣說的：“這個學生脾氣蠻好的，罵罵他他不生氣的?！倍u價另一個學生的時候是這樣說的：“這個學生罵不得的，稍微一罵，他眼珠子就瞪出來了，盯著你看，嚇死人！” 這就是學生的個性差異了。但是千萬不要以為不瞪著你的就真的不生你氣，只是他的性格就是如此，不會和你當面頂起來。 案例中的這個男生就是很有自己想法的人。他的做法是可取的。 首先，他沒有當場發(fā)作，當班主任忘乎所以陶醉在自己的幽默中時，當全班同學被班主任引得哈哈大笑時，他選擇了沉默。 其次，他沒有在沉默中爆發(fā)，也沒有在沉默中死亡。他選擇了有理有據(jù)地申訴。 在周記中，他表達了內(nèi)心的真實情感，也把自己的一些關于對班主任的看法和班級管理的想法和盤托出，令班主任大吃一驚。也讓班主任對自己一向得意的所謂幽默進行了深刻的反思。這個學生的出現(xiàn)，讓班主任的教育思想得到了及時的更正，假如今后這個班主任在帶班方面有所進步，那么這個學生的直言功不可沒。 再次，當班主任選擇了真誠的道歉，這個學生很快就和班主任握手言歡，這是難能可貴的，學生的心胸氣度，有時候比成年人更加寬廣。 班主任的老和醫(yī)生的老一樣值錢。帶班閱歷的豐富帶來了經(jīng)驗的豐富。但凡事都有兩面性，經(jīng)驗豐富也是一面雙刃劍。 以一個醫(yī)生為例：某人肚子疼痛去醫(yī)院看病，老中醫(yī)等他坐定訴說了病癥后，二話不說，直接開了藥方，讓他去抓藥。前后時間不到一分鐘。病人心里猶豫，這就看好病啦？他又來到另一個醫(yī)生那里，那醫(yī)生聽完后，讓他躺下，在他肚子上按了幾下，詢問他哪里疼痛，然后再開方子讓他去抓藥。前后時間大約五分鐘。病人覺得很放心，去抓藥了。 雖然兩位醫(yī)生開出的藥方是一樣的，但是病人的感覺卻完全不一樣。 老班主任們往往也和老中醫(yī)差不多，遇到事情后憑著老經(jīng)驗，三下五除二，按照自己的想法去做了，卻沒有很好地考慮到學生的感受。很多老班主任覺得這是小事一樁，不需要太小心謹慎，還有的老班主任覺得自己掌控能力強，就算出了什么小問題自己也能hold住，不就是前一個巴掌后一顆糖嘛，自己熟練著呢。往往這樣的漫不經(jīng)心，這樣的“舉重若輕”，就在不知不覺中傷了學生的心了。 如果學生們都不像案例中的那個學生一樣來為自己申訴，那么老班主任們根本意識不到自己的言行舉止有何不妥。 學生的心，是玻璃做的，破碎了就很難再愈合。 淹死的很多都是會水的人。 陰溝里容易翻船。 常在河邊走，哪能不濕腳？ 也許這樣的句子要經(jīng)常在心里嘮叨，才能夠消滅老班主任們的自以為是。 要感謝案例中的那個學生，給所有的班主任們敲了警鐘：教育無小事，永遠不要自以為是。教育是大事，永遠要謹言慎行。【案例呈現(xiàn)】 如何維持課堂紀律？ 蒲公英的漂泊：于老師您好，自從聽了您的講座，一直很關注您的博客。作為一個小學高年級的語文老師兼班主任，我是中途接的班?，F(xiàn)在接班已經(jīng)近一年了，但總感覺和學生之間沒有那么親近，師生的感情不深。最近最讓我頭疼的是班級的紀律特別的差，語文數(shù)學英語都是如此，語文課還稍微好點，但是這些課堂共同的特點就是大面積的說話，走神。晚自習也是這樣。我很苦悶，希望您能指點迷津，幫幫我。謝謝您。 【點評】我們先來分析一下學生上課注意力不集中，講小話是有哪些原因造成的，再來針對性地解決問題。，自然不能使人長久地集中注意力。每一次學習之前，如果不給自己規(guī)定具體的任務，不限定時間，則學習時就會松懈拖沓，容易分心。 比如你提到的晚自習，你的學生會大面積講話，很可能的原因就是學生做好老師布置的作業(yè)后覺得沒事干了，可以放松一下了。這樣的學生沒有完成作業(yè)后預習復習的習慣。 那么如何培養(yǎng)學生自我預習復習的習慣呢？ 第一步：在晚自習的后半段時間先做個調(diào)查了解：哪些同學已經(jīng)完成老師布置的筆頭作業(yè)了？請舉手向老師示意。 這個第一步，是給出這樣一個強烈的暗示：老師會進行作業(yè)效率的統(tǒng)計。那么，平時那些松松垮垮做作業(yè)三心二意的孩子就會慢慢不再浪費時間，開始抓緊做作業(yè)。你也可以把那些已經(jīng)完成的作業(yè)收上去，做一個簡單的檢查，一邊檢查一邊進行表揚：嗯，某某的字跡真端正；嗯，某某的作業(yè)比昨天有進步哦；嗯，某某今天的學習效率很高嘛……在這些表揚中，一定要有學習成績中下游的學生，就算他的作業(yè)和成績優(yōu)秀的學生無法相比，也要給出正面的積極暗示。 第二步，晚自習后半段在教室里走動，給出明確暗示：現(xiàn)在，老師要來看看那些做好筆頭作業(yè)的同學是怎么進行自習的了。某某，你接下來準備干嘛呀？某某，你呢？ 當學生說出自己下一步的打算時，要給予肯定：嗯，不錯，你很會學習。 在教室巡視的過程中，要注意觀察，并且不斷說出自己看到的情況：嗯，某某真會學習，把今天所學的英語知識點都歸納在自己的小本子上了，那他將來考試前的復習就省力啦；嗯，某某很聰明，知道自己數(shù)學方面比較薄弱，就自己找課外的題目來做；嗯，某某很有超前學習的意識，在預習明天的課文了；嗯，某某的學習方法真好，把做錯的題目歸納在一個本子上，糾錯這個方法是最好的啦…… 這個表揚的過程，其實就是教給全班同學如何進行自習的過程。 我們發(fā)現(xiàn)，很多老師的問題就是沒有具體地教學生如何自習，而是籠統(tǒng)地下命令說：認真自習，不許講話。 假如這個班級是你半路接手的，我比較建議你在學生已經(jīng)養(yǎng)成良好的自習習慣前辛苦一下，你可以自己多值幾個晚自習，也可以和值班老師多溝通，還可以給值班老師一個記錄本，讓值班老師寫下哪些同學認真或者不夠認真。 第三步，我非常建議你建立家校聯(lián)系單，因為你們的學生如果是上晚自習的話，應該是住宿的較多，孩子一星期在學校，家長是不大了解孩子在校情況的，所以家校聯(lián)系單就是最好的家校溝通的橋梁。你可以把那些晚自習上很會學習的學生在家校聯(lián)系單上進行表揚，這個表揚不僅僅是寫個名字，更要把他的具體行為寫出來。這個給家長看的過程，是對學生的一個提醒：只要你做得好，我一定告訴你家長。 如果哪個學生自習課不認真，你可以私下談心，給改正的機會，如果有進步，就大力表揚，如果第二次依舊不認真，就再次提醒，第三次也這樣，并且說明給了機會后還沒進步，那么就要在聯(lián)系單上公布了，這樣全班同學的家長都會知道某某不認真。（表揚名單可以連名帶姓，批評公布的方式可以采用學號的方式。） 在這個過程中，教師一定要做到公正公平。并且要說到做到。 表揚要多，批評要少，如果批評的名字一大串，就完全失去了批評的效果。 這個過程也是建立良好的班風班紀的過程。班級的其他方面比如值日生、早操等都可以用這樣的方式來表揚和批評。這就需要教師做個有心人，經(jīng)常性下班級，與學生交流。 這個用心觀察的過程，也有利于班主任將來寫品德評語的時候可以有的放矢，不再空洞無物。如果對所學內(nèi)容不感興趣，那么學習對他而言是一件苦差事，需要相當大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會分散。 課堂紀律是為教學服務的，但是教學也反過來對紀律有很大影響。講課水平高的教師紀律問題自然少。只有那些講課不吸引學生的教師，才乞靈于嚴格的紀律。因為你不愛聽，所以我只好逼著你聽。這實屬無奈。所以，教師不能單方面責怪學生上課不認真聽講，也要反思自己在教學上是否單調(diào)死板，沒有采用多種方式有效提高學生聽課效率。 一般情況下，小學生在課堂進行到20分鐘時，會有絕大部分的學生注意力沒有一開始那樣集中了，那么，在這個時間點上，老師就要改變一下教學方法，調(diào)整一下課堂氣氛，采用提問啊，上黑板練習啊，小組討論啊，等等方式來繼續(xù)吸引學生的注意力。 在這個過程中，也許還是會有個別學生注意力渙散，想和別人講講話的，教師可以采用不動聲色的方式來提醒這樣的學生，比如走到他身邊去講課，比如輕輕拍拍他的肩膀，善意地提醒他認真聽課，比如叫他邊上的同學起來回答問題，使他周圍的同學意識到老師在盯著自己這一塊地方，教師不要因為這樣的個別學生而停下講課浪費全班同學的時間，可以在課后和那個不認真的學生個別交流。 在這個過程中，教師必須要有良好的心態(tài)，在我們成年人的世界里，人與人尚且有這樣的區(qū)別：有規(guī)則意識人過馬路看是不是紅燈，沒有規(guī)則意識的人過馬路看有沒有警察。何況小學生呢？ 所以，不要把學生上課講話上升到品德問題，這就是個需要我們反復提醒不斷糾正的行為習慣問題。，上課說話就是一種。 現(xiàn)代重質不重量的小家庭里，孩子在家總是備受呵護，但是在團體里上課時，孩子就會覺得自己只是許多學生中的一個罷了，并不重要。已經(jīng)習慣大人噓寒問暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的關愛時，就容易做出一些負面的行為，來吸引老師對他的注意。 如果只是心理層面的需求，假以時日，便可以將孩子導回正途。情況比較嚴重的是孩子有生理方面的障礙，這時就需要老師家長多關心、注意觀察孩子在家與在校的行為與生活習慣，以確定孩子沒有視覺、聽覺、注意力不集中、好動等問題，如果有任何疑慮，最好及早尋求專業(yè)人員的協(xié)助，及早治療。，注意力不集中，容易受別人干擾，參與講話。 比如下課時或者剛上完體育活動課，大腦依舊處于極其興奮狀態(tài)，沒有調(diào)整到靜心聽講狀態(tài)，都容易使學生覺得意猶未盡，還要再交流一會兒。 針對這個問題，我采用的方法是預備鈴響后課代表上講臺領讀，一直讀到任課老師進入教室。這個過程雖然只有三分鐘左右，雖然不一定可以使全班都進入朗讀狀態(tài)，但是卻對安定全班情緒，做好上課準備有極大的好處。任課老師進入教室后可以先聽一兩分鐘朗讀再開始講課，這樣的一兩分鐘就可以使全班同學的心思完全安定下來。 另外，假如你的學生是住宿的，那么，你還要去了解一下宿舍的情況，是否有學生在宿舍里不按時睡覺，或者聊一些電腦游戲之類的比較容易使人興奮的話題，以至于在課堂上還要進一步交流。良好的睡眠有助于集中注意力，上課不走神。 這是孩子的認知發(fā)展問題。剛進入學齡階段的孩子，一時還沒辦法適應學生生活與規(guī)劃，對老師的要求不甚明白。尤其年紀小的孩子，一開始踏上正規(guī)的教育體系之路，就剛好進入規(guī)定較嚴格的學校、遇上比較遵循傳統(tǒng)教學法的老師時，孩子往往無法從自由發(fā)言的家居生活，馬上調(diào)適到要舉手發(fā)言的學校生活方式，于是就有了在教室里自由開講的現(xiàn)象。習慣成了自然，就很難一下子糾正，那么就需要老師的無比耐心，加上一看到稍有進步就馬上表揚，才能慢慢糾正孩子的不良習慣。 以上這些，是我們一邊尋找原因一邊提出整改措施。另外，如果老師覺得一直考班主任盯著不是個事，最好要利用好班委干部在班主任不在的時候管理好班級紀律，那么，我們也可以教會班干部管理班級紀律的方法。 如何讓班委干部既管理好了班級紀律，又不糾結于是不是會被同學罵給老師打小報告？ 我一般教給班干部這些方法：方法一：有言在先，打好預防針 課堂紀律要靠預防為主，盡量避免破壞課堂紀律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補救措施了。為了更好地預防，可以先制定好紀律制度，分清獎勵與批評措施，請班主任或在班會課上由班干部當眾宣讀。紀律委員可以和班委會一起向班主任提出意見和建議，選擇適當時機開一次班會課，進行一次搞好課堂紀律的討論，甚至可以把小學科老師邀請來參加，講清課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結果寫成條文，在班級里粘貼出來。班委會也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學們對班干部打小報告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說話，維持課堂紀律了；同學也就不大會故意跟班干部作對，搗亂了。方法二：好心提示，留足面子 一個大班集體，肯定不像一個人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個人的性格都不一樣，每個人的行為習慣都不一樣，說課堂紀律好起來，馬上就能好起來。班干部可以人人擔當起職責來，分小組管理，耐心地說服，并以身作則。當然，最重要的還是在管理過程中講究方法，大家都是同學，面子還是要顧及的。可以采取這么一些方式方法來提示：。在自己與違反課堂紀律的同學所坐角度比較好的時候，可以運用目光來提示他（她）。違反紀律的同學，通過暗示，會不知不覺改正了。當自己與違反紀律的同學靠得比較近的時候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀律了。一般同學也會馬上改正的。假如是在自習課上，沒有老師在教室里看管，如果自己的座位與違反紀律的同學坐的角度位置不臨近，可以采用寫紙條的方法，在紙條上提醒他，語言一定做到平和，如“請勿說話”。走下位置，不動聲色，遞給他，再悄悄回到自己位置上。違反紀律的同學一看，覺得不好意思再說下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因為很容易被老師和同學們誤解。就是故意旁敲側擊，先幫違反紀律的同學遮擋過去，保住他的面子，讓其從中醒悟，管好自己?？梢赃@樣說：“某某，你向同桌借筆，聲音放小一點?！蹦衬匙匀粫靼鬃约哼`反了課堂紀律，肯定要收斂的，沒有失掉面子，也就不大會跟班干部對著干了。運用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。方