【文章內(nèi)容簡介】 都喜歡和學(xué)生開玩笑，幽默，雖然是師生關(guān)系的潤滑劑，但也要注意使用的場合和對(duì)象，也決不能因?yàn)橐┑么蠖鄶?shù)人的高興就犧牲少數(shù)人哪怕是一個(gè)人的自尊。案例中的班主任過去和同學(xué)用讀周記的方式開玩笑沒出問題，應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生的大度而不是說該班主任做得對(duì)。只要問題的本質(zhì)沒有意識(shí)到，出問題是遲早的事。事情看似不大，但是反映了班主任在工作態(tài)度上的問題不小。 大部分學(xué)生是不和班主任計(jì)較的，頂多在心里有一陣不爽。有很多的學(xué)生從幼兒園開始就承受老師的各種批評(píng)指責(zé)甚至是冷嘲熱諷，一路走來，心理素質(zhì)也強(qiáng)大到一定的程度了。有很多的班主任尤其是教齡較長所謂見多識(shí)廣的老班主任，漸漸就忘記了自己面對(duì)的是心思細(xì)膩敏感的孩子，覺得他們?cè)谧约簭?qiáng)大的氣場前是不敢反抗的，于是說話肆無忌憚，甚至有很多話說得極其難聽，全然不顧學(xué)生內(nèi)心的感覺。殊不知自己不知道什么時(shí)候已經(jīng)在學(xué)生的心里埋下了怨恨的種子。 幾乎絕大部分的學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師才喜歡某門功課，很少有學(xué)生因?yàn)橄矚g某門功課而喜歡上這門功課的老師。如果去調(diào)查學(xué)生為何喜歡這個(gè)老師，答案也許五花八門，但是共性的部分一定是這個(gè)老師很尊重自己，不會(huì)隨意地傷害自己。 有一些班主任評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生是這樣說的：“這個(gè)學(xué)生脾氣蠻好的，罵罵他他不生氣的?！倍u(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的時(shí)候是這樣說的：“這個(gè)學(xué)生罵不得的，稍微一罵，他眼珠子就瞪出來了，盯著你看，嚇?biāo)廊耍　? 這就是學(xué)生的個(gè)性差異了。但是千萬不要以為不瞪著你的就真的不生你氣，只是他的性格就是如此，不會(huì)和你當(dāng)面頂起來。 案例中的這個(gè)男生就是很有自己想法的人。他的做法是可取的。 首先，他沒有當(dāng)場發(fā)作，當(dāng)班主任忘乎所以陶醉在自己的幽默中時(shí)，當(dāng)全班同學(xué)被班主任引得哈哈大笑時(shí)，他選擇了沉默。 其次，他沒有在沉默中爆發(fā)，也沒有在沉默中死亡。他選擇了有理有據(jù)地申訴。 在周記中，他表達(dá)了內(nèi)心的真實(shí)情感，也把自己的一些關(guān)于對(duì)班主任的看法和班級(jí)管理的想法和盤托出，令班主任大吃一驚。也讓班主任對(duì)自己一向得意的所謂幽默進(jìn)行了深刻的反思。這個(gè)學(xué)生的出現(xiàn)，讓班主任的教育思想得到了及時(shí)的更正，假如今后這個(gè)班主任在帶班方面有所進(jìn)步，那么這個(gè)學(xué)生的直言功不可沒。 再次，當(dāng)班主任選擇了真誠的道歉，這個(gè)學(xué)生很快就和班主任握手言歡，這是難能可貴的，學(xué)生的心胸氣度，有時(shí)候比成年人更加寬廣。 班主任的老和醫(yī)生的老一樣值錢。帶班閱歷的豐富帶來了經(jīng)驗(yàn)的豐富。但凡事都有兩面性，經(jīng)驗(yàn)豐富也是一面雙刃劍。 以一個(gè)醫(yī)生為例：某人肚子疼痛去醫(yī)院看病，老中醫(yī)等他坐定訴說了病癥后，二話不說，直接開了藥方，讓他去抓藥。前后時(shí)間不到一分鐘。病人心里猶豫，這就看好病啦？他又來到另一個(gè)醫(yī)生那里，那醫(yī)生聽完后，讓他躺下，在他肚子上按了幾下，詢問他哪里疼痛，然后再開方子讓他去抓藥。前后時(shí)間大約五分鐘。病人覺得很放心，去抓藥了。 雖然兩位醫(yī)生開出的藥方是一樣的，但是病人的感覺卻完全不一樣。 老班主任們往往也和老中醫(yī)差不多，遇到事情后憑著老經(jīng)驗(yàn)，三下五除二，按照自己的想法去做了，卻沒有很好地考慮到學(xué)生的感受。很多老班主任覺得這是小事一樁，不需要太小心謹(jǐn)慎，還有的老班主任覺得自己掌控能力強(qiáng)，就算出了什么小問題自己也能hold住，不就是前一個(gè)巴掌后一顆糖嘛，自己熟練著呢。往往這樣的漫不經(jīng)心，這樣的“舉重若輕”，就在不知不覺中傷了學(xué)生的心了。 如果學(xué)生們都不像案例中的那個(gè)學(xué)生一樣來為自己申訴，那么老班主任們根本意識(shí)不到自己的言行舉止有何不妥。 學(xué)生的心，是玻璃做的，破碎了就很難再愈合。 淹死的很多都是會(huì)水的人。 陰溝里容易翻船。 常在河邊走，哪能不濕腳？ 也許這樣的句子要經(jīng)常在心里嘮叨，才能夠消滅老班主任們的自以為是。 要感謝案例中的那個(gè)學(xué)生，給所有的班主任們敲了警鐘：教育無小事，永遠(yuǎn)不要自以為是。教育是大事，永遠(yuǎn)要謹(jǐn)言慎行。【案例呈現(xiàn)】 如何維持課堂紀(jì)律？ 蒲公英的漂泊：于老師您好，自從聽了您的講座，一直很關(guān)注您的博客。作為一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的語文老師兼班主任，我是中途接的班。現(xiàn)在接班已經(jīng)近一年了，但總感覺和學(xué)生之間沒有那么親近，師生的感情不深。最近最讓我頭疼的是班級(jí)的紀(jì)律特別的差，語文數(shù)學(xué)英語都是如此，語文課還稍微好點(diǎn)，但是這些課堂共同的特點(diǎn)就是大面積的說話，走神。晚自習(xí)也是這樣。我很苦悶，希望您能指點(diǎn)迷津，幫幫我。謝謝您。 【點(diǎn)評(píng)】我們先來分析一下學(xué)生上課注意力不集中，講小話是有哪些原因造成的，再來針對(duì)性地解決問題。，自然不能使人長久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給自己規(guī)定具體的任務(wù)，不限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈拖沓，容易分心。 比如你提到的晚自習(xí)，你的學(xué)生會(huì)大面積講話，很可能的原因就是學(xué)生做好老師布置的作業(yè)后覺得沒事干了，可以放松一下了。這樣的學(xué)生沒有完成作業(yè)后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 那么如何培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢？ 第一步：在晚自習(xí)的后半段時(shí)間先做個(gè)調(diào)查了解：哪些同學(xué)已經(jīng)完成老師布置的筆頭作業(yè)了？請(qǐng)舉手向老師示意。 這個(gè)第一步，是給出這樣一個(gè)強(qiáng)烈的暗示：老師會(huì)進(jìn)行作業(yè)效率的統(tǒng)計(jì)。那么，平時(shí)那些松松垮垮做作業(yè)三心二意的孩子就會(huì)慢慢不再浪費(fèi)時(shí)間，開始抓緊做作業(yè)。你也可以把那些已經(jīng)完成的作業(yè)收上去，做一個(gè)簡單的檢查，一邊檢查一邊進(jìn)行表揚(yáng)：嗯，某某的字跡真端正；嗯，某某的作業(yè)比昨天有進(jìn)步哦；嗯，某某今天的學(xué)習(xí)效率很高嘛……在這些表揚(yáng)中，一定要有學(xué)習(xí)成績中下游的學(xué)生，就算他的作業(yè)和成績優(yōu)秀的學(xué)生無法相比，也要給出正面的積極暗示。 第二步，晚自習(xí)后半段在教室里走動(dòng)，給出明確暗示：現(xiàn)在，老師要來看看那些做好筆頭作業(yè)的同學(xué)是怎么進(jìn)行自習(xí)的了。某某，你接下來準(zhǔn)備干嘛呀？某某，你呢？ 當(dāng)學(xué)生說出自己下一步的打算時(shí)，要給予肯定：嗯，不錯(cuò)，你很會(huì)學(xué)習(xí)。 在教室巡視的過程中，要注意觀察，并且不斷說出自己看到的情況：嗯，某某真會(huì)學(xué)習(xí)，把今天所學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納在自己的小本子上了，那他將來考試前的復(fù)習(xí)就省力啦；嗯，某某很聰明，知道自己數(shù)學(xué)方面比較薄弱，就自己找課外的題目來做；嗯，某某很有超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，在預(yù)習(xí)明天的課文了；嗯，某某的學(xué)習(xí)方法真好，把做錯(cuò)的題目歸納在一個(gè)本子上，糾錯(cuò)這個(gè)方法是最好的啦…… 這個(gè)表揚(yáng)的過程，其實(shí)就是教給全班同學(xué)如何進(jìn)行自習(xí)的過程。 我們發(fā)現(xiàn)，很多老師的問題就是沒有具體地教學(xué)生如何自習(xí)，而是籠統(tǒng)地下命令說：認(rèn)真自習(xí)，不許講話。 假如這個(gè)班級(jí)是你半路接手的，我比較建議你在學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣前辛苦一下，你可以自己多值幾個(gè)晚自習(xí)，也可以和值班老師多溝通，還可以給值班老師一個(gè)記錄本，讓值班老師寫下哪些同學(xué)認(rèn)真或者不夠認(rèn)真。 第三步，我非常建議你建立家校聯(lián)系單，因?yàn)槟銈兊膶W(xué)生如果是上晚自習(xí)的話，應(yīng)該是住宿的較多，孩子一星期在學(xué)校，家長是不大了解孩子在校情況的，所以家校聯(lián)系單就是最好的家校溝通的橋梁。你可以把那些晚自習(xí)上很會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生在家校聯(lián)系單上進(jìn)行表揚(yáng)，這個(gè)表揚(yáng)不僅僅是寫個(gè)名字，更要把他的具體行為寫出來。這個(gè)給家長看的過程，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)提醒：只要你做得好，我一定告訴你家長。 如果哪個(gè)學(xué)生自習(xí)課不認(rèn)真，你可以私下談心，給改正的機(jī)會(huì)，如果有進(jìn)步，就大力表揚(yáng)，如果第二次依舊不認(rèn)真，就再次提醒，第三次也這樣，并且說明給了機(jī)會(huì)后還沒進(jìn)步，那么就要在聯(lián)系單上公布了，這樣全班同學(xué)的家長都會(huì)知道某某不認(rèn)真。（表揚(yáng)名單可以連名帶姓，批評(píng)公布的方式可以采用學(xué)號(hào)的方式。） 在這個(gè)過程中，教師一定要做到公正公平。并且要說到做到。 表揚(yáng)要多，批評(píng)要少，如果批評(píng)的名字一大串，就完全失去了批評(píng)的效果。 這個(gè)過程也是建立良好的班風(fēng)班紀(jì)的過程。班級(jí)的其他方面比如值日生、早操等都可以用這樣的方式來表揚(yáng)和批評(píng)。這就需要教師做個(gè)有心人，經(jīng)常性下班級(jí)，與學(xué)生交流。 這個(gè)用心觀察的過程，也有利于班主任將來寫品德評(píng)語的時(shí)候可以有的放矢，不再空洞無物。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。 課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過來對(duì)紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律。因?yàn)槟悴粣勐?，所以我只好逼著你聽。這實(shí)屬無奈。所以，教師不能單方面責(zé)怪學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，也要反思自己在教學(xué)上是否單調(diào)死板，沒有采用多種方式有效提高學(xué)生聽課效率。 一般情況下，小學(xué)生在課堂進(jìn)行到20分鐘時(shí)，會(huì)有絕大部分的學(xué)生注意力沒有一開始那樣集中了，那么，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，老師就要改變一下教學(xué)方法，調(diào)整一下課堂氣氛，采用提問啊，上黑板練習(xí)啊，小組討論啊，等等方式來繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力。 在這個(gè)過程中，也許還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生注意力渙散，想和別人講講話的，教師可以采用不動(dòng)聲色的方式來提醒這樣的學(xué)生，比如走到他身邊去講課，比如輕輕拍拍他的肩膀，善意地提醒他認(rèn)真聽課，比如叫他邊上的同學(xué)起來回答問題，使他周圍的同學(xué)意識(shí)到老師在盯著自己這一塊地方，教師不要因?yàn)檫@樣的個(gè)別學(xué)生而停下講課浪費(fèi)全班同學(xué)的時(shí)間，可以在課后和那個(gè)不認(rèn)真的學(xué)生個(gè)別交流。 在這個(gè)過程中，教師必須要有良好的心態(tài)，在我們成年人的世界里，人與人尚且有這樣的區(qū)別：有規(guī)則意識(shí)人過馬路看是不是紅燈，沒有規(guī)則意識(shí)的人過馬路看有沒有警察。何況小學(xué)生呢？ 所以，不要把學(xué)生上課講話上升到品德問題，這就是個(gè)需要我們反復(fù)提醒不斷糾正的行為習(xí)慣問題。，上課說話就是一種。 現(xiàn)代重質(zhì)不重量的小家庭里，孩子在家總是備受呵護(hù)，但是在團(tuán)體里上課時(shí)，孩子就會(huì)覺得自己只是許多學(xué)生中的一個(gè)罷了，并不重要。已經(jīng)習(xí)慣大人噓寒問暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的關(guān)愛時(shí)，就容易做出一些負(fù)面的行為，來吸引老師對(duì)他的注意。 如果只是心理層面的需求，假以時(shí)日，便可以將孩子導(dǎo)回正途。情況比較嚴(yán)重的是孩子有生理方面的障礙，這時(shí)就需要老師家長多關(guān)心、注意觀察孩子在家與在校的行為與生活習(xí)慣，以確定孩子沒有視覺、聽覺、注意力不集中、好動(dòng)等問題，如果有任何疑慮，最好及早尋求專業(yè)人員的協(xié)助，及早治療。，注意力不集中，容易受別人干擾，參與講話。 比如下課時(shí)或者剛上完體育活動(dòng)課，大腦依舊處于極其興奮狀態(tài)，沒有調(diào)整到靜心聽講狀態(tài)，都容易使學(xué)生覺得意猶未盡，還要再交流一會(huì)兒。 針對(duì)這個(gè)問題，我采用的方法是預(yù)備鈴響后課代表上講臺(tái)領(lǐng)讀，一直讀到任課老師進(jìn)入教室。這個(gè)過程雖然只有三分鐘左右，雖然不一定可以使全班都進(jìn)入朗讀狀態(tài)，但是卻對(duì)安定全班情緒，做好上課準(zhǔn)備有極大的好處。任課老師進(jìn)入教室后可以先聽一兩分鐘朗讀再開始講課，這樣的一兩分鐘就可以使全班同學(xué)的心思完全安定下來。 另外，假如你的學(xué)生是住宿的，那么，你還要去了解一下宿舍的情況，是否有學(xué)生在宿舍里不按時(shí)睡覺，或者聊一些電腦游戲之類的比較容易使人興奮的話題，以至于在課堂上還要進(jìn)一步交流。良好的睡眠有助于集中注意力，上課不走神。 這是孩子的認(rèn)知發(fā)展問題。剛進(jìn)入學(xué)齡階段的孩子，一時(shí)還沒辦法適應(yīng)學(xué)生生活與規(guī)劃，對(duì)老師的要求不甚明白。尤其年紀(jì)小的孩子，一開始踏上正規(guī)的教育體系之路，就剛好進(jìn)入規(guī)定較嚴(yán)格的學(xué)校、遇上比較遵循傳統(tǒng)教學(xué)法的老師時(shí)，孩子往往無法從自由發(fā)言的家居生活，馬上調(diào)適到要舉手發(fā)言的學(xué)校生活方式，于是就有了在教室里自由開講的現(xiàn)象。習(xí)慣成了自然，就很難一下子糾正，那么就需要老師的無比耐心，加上一看到稍有進(jìn)步就馬上表揚(yáng)，才能慢慢糾正孩子的不良習(xí)慣。 以上這些，是我們一邊尋找原因一邊提出整改措施。另外，如果老師覺得一直考班主任盯著不是個(gè)事，最好要利用好班委干部在班主任不在的時(shí)候管理好班級(jí)紀(jì)律，那么，我們也可以教會(huì)班干部管理班級(jí)紀(jì)律的方法。 如何讓班委干部既管理好了班級(jí)紀(jì)律，又不糾結(jié)于是不是會(huì)被同學(xué)罵給老師打小報(bào)告？ 我一般教給班干部這些方法：方法一：有言在先，打好預(yù)防針 課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把小學(xué)科老師邀請(qǐng)來參加，講清課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫成條文，在班級(jí)里粘貼出來。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說話，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì)，搗亂了。方法二：好心提示，留足面子 一個(gè)大班集體，肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個(gè)人的性格都不一樣，每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣，說課堂紀(jì)律好起來，馬上就能好起來。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來，分小組管理，耐心地說服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的?？梢圆扇∵@么一些方式方法來提示：。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候，可以運(yùn)用目光來提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，通過暗示，會(huì)不知不覺改正了。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。假如是在自習(xí)課上，沒有老師在教室里看管，如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置不臨近，可以采用寫紙條的方法，在紙條上提醒他，語言一定做到平和，如“請(qǐng)勿說話”。走下位置，不動(dòng)聲色，遞給他，再悄悄回到自己位置上。違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺得不好意思再說下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆焕蠋熀屯瑢W(xué)們誤解。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過去，保住他的面子，讓其從中醒悟，管好自己?？梢赃@樣說：“某某，你向同桌借筆，聲音放小一點(diǎn)?！蹦衬匙匀粫?huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。方