激發(fā)學生學習動機的策略反思共五篇(編輯修改稿)
2025-10-15 01:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樹立自己的信心。讓學生明白等級評定的作用，并且教師在評定等級后再加上適當?shù)脑u語，兩者相結(jié)合，就會有較好的結(jié)果。第三篇：激發(fā)學生學習動機的策略“教師要對學生的學習結(jié)果進行評價，且表揚要多于批評?！边@句話對我的印象最深。表揚是一種藝術(shù)，要用得恰到好處。第一，表揚要真誠，是表達對學生的由衷地欣賞。若老師是想控制學生而虛心假意的表揚，效果一定不好。第二，表揚要具體。如表揚要明確說明學生的哪些行為，這樣讓學生類似行為發(fā)生的可能性會更大。第三，表揚要及時。跟反饋是一個道理，及時的表揚易鞏固類似行為的再次出現(xiàn)。第四，表揚方式要個性化。不同的學生對表揚的需求和敏感程度是不一樣的。對于內(nèi)向的孩子，他們成為眾人關(guān)注的焦點會讓他們緊張、不自在，老師要減少當中表揚他們，私下或小范圍表揚會更好。給我的啟示是:讓學生明白等級評定的作用，并且教師在評定等級后再加上適當?shù)脑u語，兩者相結(jié)合，就會有較好的結(jié)果。對天那些學習中處于劣勢的學生，我們應給予更多的關(guān)注和鼓勵。在學生回答問題后，教師一定要做好評價。教師不能簡單的說學生回答的正確與否，還應該進一步引導學生的思考方向，肯定學生的閃光點，以表揚、鼓勵為主，尤其對那些回答錯誤的學生，教師更應該有效引導，一次鼓勵遠遠勝過一次批評。對學生作業(yè)完成情況的觀察與判斷能是老師評價的關(guān)鍵。老師要善于觀察，作出客觀的評價。評價具有個體性，應該手段和方式是不同的。我們教師要利用各種手段充分激發(fā)學生的學習意識和進取精神,課堂上,倡導自主、合作、探究的學習方式,把課堂還給學生,讓課堂成為學生展示自我、發(fā)展自我的舞臺。第四篇：激發(fā)學生學習動機的策略認真回顧《激發(fā)學生學習動機的策略》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？激發(fā)學生學習動機的策略
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