初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與研究結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-05-22 16:21本頁(yè)面
【正文】 20xx年 6月 。在這 8 個(gè)月 里，我班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣已有了較大的提高，但人的興趣受個(gè)性品質(zhì)、外界因素等 方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。進(jìn)一步探索、研究出適合激發(fā)和提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。 做到了時(shí)間落實(shí)、指導(dǎo)落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)，但是有個(gè)別項(xiàng)目沒(méi)能做到檢查落實(shí)。 (四 )積累了豐富的第一手資料 實(shí)驗(yàn)期間，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究工作，積累了不少第一手 資料，為進(jìn)一步研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了便利。 (三 )在教師水平提高方面 教學(xué)藝術(shù)不斷的成熟，上出了很多精彩的公開(kāi)課。 學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣濃厚，學(xué)生的作文能力有了較大的提高。學(xué)生的課外閱讀量比以前提升 了兩倍。 四、課題研究的成果 (一 )在理論探索意義方面 找到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣策略教學(xué)的精髓，建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的新框架，構(gòu)建了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣”的分層整合。教完《水調(diào)歌頭》這首詞后，播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生跟在后面輕唱，讓他們用歌聲來(lái)表現(xiàn)出蘇軾對(duì)家鄉(xiāng)弟弟的思念之情。在初步理解詩(shī)句的意思后，讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)情境，學(xué)生們通過(guò)畫(huà)詩(shī)、演詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)等形式更深刻的理解了古詩(shī)、深刻感受到了詩(shī)情畫(huà)意。我還引導(dǎo)學(xué)生注重整合探究，聯(lián)系其它學(xué)科學(xué)語(yǔ)文。例如：學(xué)習(xí)完《空城計(jì)》這篇課文之后，我讓學(xué)生搜集《三國(guó)演義》中與這個(gè)故事相關(guān)的情節(jié)，然后讓學(xué)生自由組織人選，進(jìn)行改編、整理、加工，自制道具，然后在學(xué)校的小禮堂進(jìn)行表演，舞臺(tái)上的每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，仿佛自己真的變成了小說(shuō)中的人物，通過(guò)自主、合作，在表演中加深對(duì)文中人物的感悟。 相應(yīng)的對(duì)策：開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文課堂遷移到教室外，讓學(xué)生在大的空間中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。 （ 6）語(yǔ)文課只是單純的局限在 45分鐘的課堂內(nèi)，沒(méi)能進(jìn)行必要的課外遷移。我在教學(xué)《記承天寺夜游》這篇文言文時(shí)，因?yàn)槲恼乱笕痴b，雖然文章很短，但是學(xué)生對(duì)于背誦文言文歷來(lái)存在著抵觸情緒的，為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，我采取了小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行背誦，看哪個(gè)小組在用時(shí)少的前提內(nèi)背的準(zhǔn)確。 我在課堂組織形式上力求多樣化，既有討論、交流，還有充分的合作。 美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰認(rèn)為游戲、競(jìng)賽活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。 以往的課堂教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間都是教師講，學(xué)生寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就 像雛鳥(niǎo)一樣只是在等待食物，而不會(huì)自己尋找食物，只會(huì)單純的背誦，不會(huì)自己分析，時(shí)間長(zhǎng)了，也就失去了對(duì)語(yǔ)文課的基本興趣。對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁的學(xué)生，多讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們?cè)趩?wèn)題中找到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。即使是批評(píng)，也要用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言。 把微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，隨時(shí)可站起來(lái)質(zhì)疑，突出學(xué)生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。 （ 4）語(yǔ)文課堂整體氣氛沉悶壓抑 現(xiàn)在的教師工作壓力普 遍很大，因此教師的個(gè)人情緒尤其是不好的情緒往往容易被帶到課堂之中，往往是和課堂無(wú)關(guān)的一件事，很有可能會(huì)讓教師的情緒變得很壞，帶著這樣的壞情緒走入課堂，可想而知，學(xué)生就會(huì)感到格外的壓抑。有一次我在講解文學(xué)名著《駱駝祥子》的時(shí)候，我故意把祥子的祥字多寫(xiě)了一點(diǎn)，剛開(kāi)始的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有注意到我的這個(gè)小小的計(jì)謀，于是我就讓一些平時(shí)比較愛(ài)馬虎的學(xué)生也到黑板寫(xiě)，結(jié)果他們無(wú)一例外都和我寫(xiě)的一樣，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了去接受而不是質(zhì)疑，面
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