初中生語文學習興趣的培養(yǎng)與研究結(jié)題報告(已改無錯字)
2023-07-11 16:21:52 本頁面
【正文】 的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。還可以請學生板書，讓學生板書回答問題，或歸納所學內(nèi)容、知識點。這樣在激發(fā)學生聽課興 趣的同時還可以鍛煉學生的書法能力。有一次我在講解文學名著《駱駝祥子》的時候，我故意把祥子的祥字多寫了一點，剛開始的時候，大多數(shù)學生都沒有注意到我的這個小小的計謀，于是我就讓一些平時比較愛馬虎的學生也到黑板寫，結(jié)果他們無一例外都和我寫的一樣，因為他們已經(jīng)習慣了去接受而不是質(zhì)疑，面對學生這一現(xiàn)狀，我及時對學生進行了糾正，馬上請心細的學生到黑板去糾錯，并給予糾錯的同學以獎勵。從此以后，我的每次板書學生都非常認真地去觀察，每次我的小錯誤都逃不過學生的眼睛。 （ 4）語文課堂整體氣氛沉悶壓抑 現(xiàn)在的教師工作壓力普 遍很大，因此教師的個人情緒尤其是不好的情緒往往容易被帶到課堂之中，往往是和課堂無關(guān)的一件事，很有可能會讓教師的情緒變得很壞，帶著這樣的壞情緒走入課堂，可想而知，學生就會感到格外的壓抑。 相應(yīng)的對策：營造寬松、和諧的課堂氣氛。 把微笑帶進課堂，營造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學生想怎么說就怎么說，隨時可站起來質(zhì)疑，突出學生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在教學過程中堅決杜絕因為自己的壞情緒對學生訓斥性的評價，盡力挖掘?qū)W生的閃光點，用豐富、鼓勵性的評價去營造和諧的氛圍。即使是批評，也要用婉轉(zhuǎn)的語言。比如，語 文課之前學生無論犯了什么錯誤，絕不把這種壞情緒帶入到課堂之中，一定要微笑著面對每節(jié)課，在語文課上，無論學生回答問題對于錯，都盡量的用鼓勵性的語言去激發(fā)學生學習的興趣，比如你回答的很好，但是能不能再從哪個方面分析一下，能不能再用盡量簡潔的語言回答一下這個問題。對于那些語文學習比較費勁的學生，多讓他們回答一些簡單的問題，讓他們在問題中找到自己學習語文的信心，從而激發(fā)他們學習語文的興趣。 （ 5）課堂組織形式單一，多數(shù)時間都是教師一人在唱獨角戲。 以往的課堂教學，大多數(shù)時間都是教師講，學生寫，長此以往，學生就 像雛鳥一樣只是在等待食物，而不會自己尋找食物，只會單純的背誦，不會自己分析，時間長了，也就失去了對語文課的基本興趣。 相應(yīng)的對策：改進教學方法，把課堂還給學生，讓學生在玩中學，學中玩。 美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰認為游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性，因此教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計形式多樣的游戲，調(diào)動已有的知識和技能，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，玩中學，學中玩，使學生不知不覺融入新課，興致盎然地學習新知識，同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒，加強師生間情感交流。 我在課堂組織形式上力求多樣化，既有討論、交流，還有充分的合作。為配合教學，引導學生多讀多積累，鍛煉膽量提高能力，我還在語文課上經(jīng)常搞一些小組競爭搶答、小辯論、讀課文比賽、背課文接龍游戲、文言知識競賽等，這些都極大的激發(fā)了學生的學習興趣。我在教學《記承天寺夜游》這篇文言文時，因為文章要求全篇背誦，雖然文章很短，但是學生對于背誦文言文歷來存在著抵觸情緒的，為了激發(fā)學生的背誦興趣，我采取了小組競賽的方式進行背誦，看哪個小組在用時少的前提內(nèi)背的準確。采用這個方法，讓全班的每個學生都在最短的時間記住了這篇課文。 （ 6）語文課只是單純的局限在 45分鐘的課堂內(nèi)，沒能進行必要的課外遷移。 傳統(tǒng)的語文課學生已經(jīng)習慣了在教室這個狹窄的空間學習，每節(jié)課都是面對著老師和黑板，學生的觀察力和想象力受到了嚴重的限制，想象力匱乏，作文語言蒼白毫無個人情感而言，學生已經(jīng)失去了對語文課根本的興趣。 相應(yīng)的對策：開展豐富多彩的語文活動，把語文課堂遷移到教室外，讓學生在大的空間中學會觀察，學會思考。
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