如何提高初中生學習生物的興趣(編輯修改稿)
2025-04-19 03:06 本頁面
【文章內容簡介】 難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。例如利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創(chuàng)設情景；利用學生已有的知識和經驗設置問題情景。教學中往往會出現(xiàn)學生已有的經驗或知識和新的知識發(fā)生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于 探究，尋求矛盾的癥結，給予解決。例：人體的免疫一節(jié)中的“免疫”。學生有一定的感性知識，但都為傳統(tǒng)概念，即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力，且對人體都有利?！倍夷芘e出實例：患過天花病愈后不再患此??；猩紅熱病患者愈后不再患此?。蛔⑸淠撤N預防針不患其?。涣餍行透忻皶r，某人不患，說明此人免疫力強等。在教學中，教師可以此為突破口，不直接講授“免疫”的現(xiàn)代概念，而是設問：免疫力愈強對人體愈好嗎？（學生是肯定的）。然后舉花粉過敏例（實際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現(xiàn)象如何？有利嗎？花粉過 敏癥是傳染病嗎？這和學生已有的知識相矛盾 —— 創(chuàng)設問題情景，引導啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣。又如在介紹“遺傳”時，可以先給學生講一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。 （二）巧用詩詞
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